语文：第 7 课《背影》教课设计（人教新课
标八年级上）
7 背影
朱自清○教课目的知识目标
1．正确认读课后 “读一读， 练一练 ”词语， 并掌握它们的意 思。
2．理解在表达感情方面所起的作用，体会理解文章所表 达的父子深情。
能力目标
1．学习抓住人物形象的特色－－ 进行仔细描绘的特色。
“背影 ”，在特定的环境下
2．领会选择最正确角度命题立意、优选资料、详略适当、 谋篇布局的写作方法。
3．领会本文朴素诚挚、饱含深情的语言风格。 感情态度价值观
领会父爱的深邃伟大， 爱惜亲情， 增进与父亲母亲的交流交流， 学会关爱他人。
○要点难点
1．领会抓住人物特定情境下的 受父亲的爱子之情。
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“背影 ”仔细描绘的特色， 感
2．领会朴素的语言中所包括的深情。
○课时安排：三课时
○教课过程
第一课时
一、导入：
1．以一则小故事《儿子眼中的父亲》导入。
2．朱自清 (18－ 1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏
省扬州市人 ,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、境界隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着
一股清爽气味。代表作有诗文集《踪影》 、《欧旅杂记》 ,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清贫穷而有气
节，宁死不领美国的救援粮， 是同志歌颂的 “表现我们民族的英豪气派的爱国知识分子 ”。
熟知的作品有《急忙》 、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、听读感知。
1．自由速读，概括内容。
A ．字词累积：
交卸 狼藉 簌簌 赋闲 颓唐 零碎 踉跄
B．课文写了哪些事？要点写哪件？（找表示时间的词语）
事： “奔丧 ”；“车站送别 ”；“别后想念 ”等。最主要的是站送别 ”。
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“车
2．自读课文，品尝细节。
全文线索－－ “背影 ”。文中四次提到的 “背影 ”都在哪些段？作用有什么不一样 ?哪一次是写作的要点 ?
学生交流明确：
第一次：文章第 1 段。开篇点题 “背影 ”，以一种浓重的感情氛围笼盖全文。
第二次： 在车站送其余场面中， 第 6 段。作者对父亲的 “背影”作了详细的描述。这是写作要点。
第三次：父子辞别，看到父亲的 “背影 ”，第 6 段。儿子眼望着父亲的 “背影 ”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次
涌现了父亲的 “背影 ”，想念之情不可以自制， 与文章开头响应。3．文中多次出现背影，有没有给你留下什么印象呢？请
以句式
“我看到了一个 的背影 ”，谈谈你的感觉。
学生阅读、交流，教师评论。指引学生深入解析人物的内
心世界。
教师小结：背影既是全文的线索，也是文章的聚焦点。父
爱的爱和迂执、困难和努力、困顿和挣扎都齐集在背影上，
父子情深也都倾注在背影上。
三、小结
以 “背影 ”为线索，全文的脉络就很清楚了。
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开头破题 点题
事情经过 引出
望父买桔 刻画
父子惜别 惜别
结尾
照料
四、作业。
联合课后商讨与练习进一步预习课文。
第二课时
一、精心赏析
1．第 6 段集中描绘了父亲爬过铁道买橘子的情形。这是
全文的精髓，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的 “背影 ”。
穿着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍 —— （穿着可展现父亲的境遇较为糟糕，响应文章的开头；写穿着可与父
亲给我买的紫皮大衣形成鲜亮的对照，表现父爱子的感情，有益于理解文章的要旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有
关，黑色给人以压迫深重的感觉，这是一个深重的背影！ ） 体态：肥胖
走路姿态：踉跄、慢慢
动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只好用手按住，而后使劲支撑起身体向上 “攀 ”这需要力量，一个上了年龄的父亲，这一 “攀”是多么地令人揪心啊！ “缩 ”字说明无处可蹬，
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脚是悬空的，这样浑身的力量全在手上了，假如手掌支撑不
住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张
啊！一个 “倾 ”字表示父亲要爬上月台固然十分困难，但又十
分努力的样子。这是一个困难努力的背影！
年龄：老年
心态：内心很轻松似的（攀登月台买桔其实根本不轻松，
怕儿子悲伤装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，尽到
了作父亲的责任后的宽慰和知足。 ）
2．文中的父亲语言不多，并且都很简洁、平凡，但平凡
之中寓深情，找出文中父亲说的话并认真领会。
学生在文中画出相应的句子，议论、交流。教师点拨。
① 当祖母逝世、父亲失业、 “我 ”不由簌簌地流下眼泪时，
父亲说： “事已至此，不用悲伤，幸亏天无绝人之路？
”
宽慰儿子，也表现自己的坚毅。 这时最沉痛的人是谁？ （是父亲）为何宽慰儿子？ （怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实质上他把悲
痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善而又坚毅的父亲啊！）
② 当父亲不放心他人送我，决订婚自送我，我劝他不用去送时，他说： “不重要，他们去不好 ! ”
担忧照料不周。儿子已二十岁，但是在父亲心目中还是一个儿童，总感觉有人送他上车才好；自己因为事忙，本不可以
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去，但是叫他人代替又不放心，迟疑一再，最后还是决订婚
自去送。 “不重要 ”，是对儿子的宽慰； “他们去不好 ”，才是他的真切想法。这句话反应出了他的奇妙波折的心理活动，深切地表现出了他对儿子的关心。
③ 当父亲要为我买橘子时， 他说： “我买几个橘子去， 你就在此地，不要走动。 ”
担忧儿子， 怕他渴， 怕他累。 上了车， 替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上当心，又嘱咐茶房好好照
应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到
儿子路上口喝怎么办； “我买几个橘子去 ”，正是他想到这一点时自然地快速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢掉，于是又象关照儿童那样，向儿子叮
咛了一声： “你就在此地，不要走动。 ”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照料是多么周祥、多么仔细！
④ 当父亲与我辞别时，他说： “我走了，到那处来信 ! ”他走了几步，又回头看见我，说 “进去吧，里边没人。 ”
关注安危，担忧儿子能否顺利地抵达北京。分别在即，此后就是关山隔断、山南海北了，你常常来信吧，好让老父减少对你的刻骨想念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的诚挚而深切的期望！
事事为儿子着想。依依惜别，不胜迷恋，多希望再看上儿
子一眼呵！但是又想到 “里边没人 ”而有东西，也担忧儿子在
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车外久立受寒，因此还是叫儿子
“进去吧 ”。从这句话相同可
看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都很简洁，但是饱含感情，有丰富的潜台词，生
动地揭露了人物的内心活动，充足地表达了父亲的一片爱子
之心。
3．父亲的背影，能否让作者有所触动？表此刻哪里？
学生能找到答案：表现是哭泣。
第一次的 “泪 ”：祖母亡故，老父解职 ，家境暗淡，因感慨万千而 “簌簌地流下泪来 ”，为 “背影 ”衬着了凄凉的氛围。此次掉泪表现出触境伤情的悲痛。
第二次的 “泪 ”是父亲为买几个橘子， 不管年龄大、 手脚笨，攀上爬下， 沾泥带土， 被其深沉、 诚挚的爱激动得 “泪很快地流下来了。 ”一个 “快 ”字说明动情之深， 烘托出父亲在特定的环境下，给作者留下的 “背影 ”，印象是很深的，也是最难忘的。此次掉泪是不由自主， 为父亲的背影所感人。 “我连忙拭干了泪。 怕他看见， 也怕他人看见 ”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要悲伤，应是连忙拭泪的主要原由；怕别
人看见了不单是怕自己显得不雅，并且也怕要给父亲带来尴尬。
第三次的 “泪 ”，是在父亲的 “背影 ”“混入来来常常的人里，
再找不着了 ”的时候，离情别绪，悲伤悲伤，使得
“眼泪又来
了”。一个 “又 ”字，反应出作者悲其家境暗淡， 感其父子情深，
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叹其相见无期，达到了情不可以自制的境地。
第四次的 “泪 ”，是接读父亲来信时，在 “晶莹的泪光 ”中又
看到了八年前分别时的父亲
“背影 ”，更不知何时才能相见。
追想旧事，挂念老父，相见无期，悲感交集，泪从中来，这
时在 “泪光 ”中再现 “背影 ”，全文戛但是止，与开头不忘背影
相响应，其震惊读者心灵的力量何等激烈！
提示：从作者的哭泣中领会作者的心情变化。
4．四次 “背影 ”的出现， 哪些是实写 ?哪些是虚写 ?实与虚之
间关系如何 ?
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基
础，是虚写的条件，没有实实在在的
“背影 ”的描绘，本文就
成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深入和升
华。
三、作业
1．细读课文，怀疑。 2．准备商讨与练习四。
第三课时
一、复习上课时内容导入新课。
二、怀疑研究。
1．文中第五节一连用了两个
“聪慧 ”。你是如何理解这两个
“聪慧 ”的？
学生交流，教师明确：
当父亲忙着和脚夫讲价还价的时候，
“我 ”总觉他说话不大
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美丽，非自己插嘴不行，其实哪里是父亲说话刺耳呢，实在
是家境日下， 囊中羞怯啊。 作者自嘲并称那时真是聪慧过分。
父亲嘱咐茶房好好照料儿子， “我”窃笑父亲的迂，自认为看透世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪了然！
第二个 “聪慧 ”使用了程度副词 “太 ”，还加了 “！”，均是褒词贬用，都是 “天真无知，自认为是 ”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推动的！
2． 本文很近似于一般写父亲或母亲的叙事抒怀散文，完
全能够用 “回想我的父亲 ”之类作题目，作者为何要以 “背影”为题目，换成其余题目，成效会如何 ?
提示：
背影，可看作是父亲的一种特别
“相貌 ”。因为生活的示意，
作者有独到发现，选择了这个最正确的表现角度。以 “背影 ”为题，贯串全篇，父亲老境的颓唐、心情的郁闷、父爱的诚挚
等，都可经过 “背影 ”真切地表现出来。它意蕴丰富，回味无穷，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自
清不随人后、擅长开辟创新的艺术才干。 假如换成 “浦口别父 ”
之类，就会显得文意太甚直白，没有深度，缺少内涵 ,平凡无味了
3．《背影》全用白描记述事实，不作任何修饰。通篇写父
亲多么关心爱惜儿子， 儿子又是多么感谢想念父亲， 但像 “关
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心”、“爱惜 ”、“感谢 ”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没实用， 更没有什么华美的词采。 大拙正是大巧的表现。文顶用词造句都经过认真考究，绝不随意。如送别那一段：“父亲因为事忙， 本已说定不送我， 叫旅店里一个熟悉的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是认真。 ”这里的 “说定 ”，假如用 “说过 ”仿佛也通，但逊色多了。 “说定 ”不送，以后终于还是送了，其实是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛
盾心理。 “熟悉 ”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“一再咐 ”，表示叮嘱茶房遍数之多，不胜其烦，频频交代，生怕茶房有半点疏忽； “甚是认真 ”，表示叮嘱内容之详，把送别中应当注意的细微末节都提到了。这些用语，重申说明父亲已为儿子上火车作了极其精美、周祥的考虑和安排，字眼固然十分平时，但用得恰到利处，使父亲爱子之心呼之欲出。买桔时的背影让作者深深理解了父亲，本来这都是亲子之心，垂怜之情，这是非他人所能比的。
4．对于文章的剪裁。
明确：文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因
为这些跟主题关系不大。详写送别的过程，此中也分主次，
买桔子的过程写得较详，写背影的笔墨特别详尽。可见详略
的原则是为了突出要点。
三、讲堂小结
读了《背影》，我们忍不住感触 “可怜天下父亲母亲心 ”！是啊，
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天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，
不忍心让他们遇到一丁点的损害。 他们忙里忙外， 思前虑后，
图的是什么呢？他们什么也不图，只求子女平安全安。我们
作为子女应当学会领会，学会感恩。尽自己的力量为父亲母亲动
着手，动动嘴。
四、作业。
1．课外阅读《荷塘月色》 、《急忙》等作品2．给父亲写一封信。
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