大学生学习积极性的调查分析和对策探讨

２０１４年・４月・下期　学术・理论　现代衾害　大学生学习积极性的调查分析和对策探讨　张芸芸摘杨培锁（江苏大学京江学院江苏镇江２１２０１３）　要：大学生学习积极性关系到大学生知识技能的掌握，关系到大学生的未来。目前部分大学生的学习积极性较低。针对这一现象，提　出以大学生自身的兴趣、目标、动力为主，在外部因素刺激和推动下，提高学习积极性。　关键词：大学生学习积极性　内部因素外部因素　学习是培养学生个人修养和道德品质的工具，是授人以渔的方　式，是培育社会和国家人才的途径。所以，学习积极性必然是，也确　实是社会一直关注的课题。目前，大学生逃课、作弊、迟到、早退的　不同的技术，在不同的领域发挥他微弱的作用，这些微小的力量凝聚　在一起，让我们的国家愈加繁荣。在这样的大趋势下，不学习，不适　应时代的节奏就无法生存。但根据就业压力对大学生学习积极性影响　现象屡见不鲜，并且不同程度的对学习产生了懈怠情绪，这种现象不　仅仅影响到大学生自身的学习状态，同时间接地影响了他人的学习和　工作。　一、内部因素分析　针对大学生学生积极性研究的需要，用自编的大学生学习积极性　调查问卷对江苏大学２００名大学生进行调查了调查，并用ＳＰＳＳ系统　软件汇总形成调查数据。从调查中发现，影响大学生学习积极性的内　部因素主要有三个方面：学生的兴趣，目标和动机。　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得　某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。它可以　激发学习的求知欲，调动学生自身的各种心理因素，如注意、思维、　情感、意志等，使学生的学习专注于一定的学习对象，并把学习活动　持久地保持下去，从而提高学习效果。调查中发现，大学生对目前就　读专业的评价可见一斑：只有７．８％的对自己所就读的专业非常感兴　趣，３８％的大学生表示有兴趣，而有５４．２％的学生不喜欢或讨厌就　读专业；在学业上学生缺乏对专业的兴趣的具体表现为：上课注意力　无法集中，学习态度不够端正，或经常缺课，直接导致大学生对学习　该专业的消极怠工。以调查结果为依据：大约只有２８％的同学从不逃　课，６１％的同学偶尔缺课，经常逃课的同学达到了１１％。　目标是一种心理预期，是与一定需要满足相联系的客观事物在人　脑中的超前反应。大学生需要目标来明确学习的使命，标识一个努　力的方向。目标使人分清轻重缓急，看清重点，让大学生能够选择一　条最清晰最少曲折的路。用一句西方的谚语来说：“如果你不知道你　要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。”如果人生没有目标，就如同　海上没有指南针，如果大学生没有目标，那他就是那个没有指南针的　航海员，在海上随波逐流。不少学生进入大学之后，甚至在进入大学　很长一段时间后，都没有明确学习目标，认为上大学只需要学好大学　课程就可以了，更有甚者沉溺在大学‘轻松’的环境中放任自我。也　有少部分学生并非自愿上大学，甚至根本没想过设立目标。调查显　示：只有２０．８％的学生有自己的目标并且能很好的开展，４９．２％的　大学生觉得自己的目标不明确，９．１％的学生没有想过目标的问题。　对这部分学生，如果继续‘放养’，非但不能令他们认识错误，反而　会使其养成懒散、拖拉的陋习，影响未来的发展，耽误一代青年。　制定目标的１７１的是为了某个动机，动机是实现目标的动力。学习　动机越是强烈，学生越能够克服自身的惰性，提高自身的学习积极　性。为了分析各种动机对大学生学习积极性的影响情况，我们做了相　关的统计，占较大比重的：想找一份好的工作的占４６．１％、考研或　者出国３３．４％。学生选择了上大学必然有原因，这些原因成为了大　学生前进的动力。但人的意念和惰性的不同，从一定程度上区别了动　机对每个人的激励程度。并且随着时间的推移、前进道路上遇到种种　的阻碍、挫折、诱惑，维持个人行动的动机会越来越弱。因而如何在　曲折的道路上维持和强化动机，就成了大学生面对‘缺乏动力’、　‘被惰性束缚’的首要任务。从统计结果上看：４６．１％这份数据从现　实意义上诠释了‘谋生’是大学生最大的动机来源；从历史发展上　看，现代的发展越来越快，信息更新越来越迅速，各个领域的发展日　新月异，我们国家从一个农业大国逐渐向以科技创新为主的科技强国　转型。国家的转变是由最小的单位‘人’的努力而来的，每个人掌握　现代企业教育　的统计结果也发现：有４７．８％的大学生表示就业压力对他的学习积　极性的提高影响一般，１８．３％的同学认为作用很小，同时也有１２．　２％的学生表示不清楚。对于这一现象，笔者以为，大学生处于一个　相对安逸的环境，无法深刻体会到社会的竞争压力，使谋生的动机失　去了应有的效力。　＝、外部因素分析　学习积极性的高低最终取决于学生本身，而外部因素对学生的学　习积极性只是承担了一个催化剂的作用，但是这个催化剂可以是提高　积极性的催化剂，也可以是降低学习积极性的催化剂。围绕在学生周　围的催化剂无非：教育者、教育设施、教育环境。教师的学术水平、　新颖的教学方式；教育设施的完善齐全、及时更新；浓郁的学术氛围　都会直接或者间接影响到学生的兴趣、心情、动力，进而影响到学习　的积极性。据调查：师资水平对平时学习积极性的影响排名第三位；　就教育设施的调查情况看：只有２４．７％的学生对教学设施很满意，　２２．４％的学生认为器材不够用，１９．８％的学生表示器材老旧。教育　设施已经不能满足学生的学习的需求。学风方面：１９％的学生认为优　秀，３３％的学生认为还好、一般，认为比较差或差的学生占了总体的　４８％。　三、对策研究　１．针对兴趣的对策研究。提高大学生积极性，应该以学生的兴　趣为出发点和落脚点。兴趣分为‘先天兴趣’和‘后天兴趣’。所谓　‘先天兴趣’，就是指学生不需要人的直接引导，明确自身的兴趣所　在。但是学生总是会因为种种原因勉强选择或被迫选择就读专业，比　如：家长对学生的期望、选报专业分数不够而被调剂、被某些专业的　就业前景所吸引放弃了自己的兴趣等等，直接导致学生的上专业课积　极性不高、学习效率低下。因而，要提高学习积极性必须迎合学生的　先天兴趣，从源头上解决问题：建议中学教师在填写高考志愿之前，　充分做好对学生的兴趣指导工作；与此同时中学教师也不能放松家长　的引导和说服工作，让学生拥有自主选择的权利；而对于依然进入大　学校园的大学生：①大学要积极和中学进行交接，不仅仅是人的交　接，也是学生的兴趣、特长的交接；②对大学生现有的兴趣取向做详　细的调查，如对自己专业的态度和看法、原先的兴趣爱好、是否考虑　转专业等，辅导员根据资料的分析结果，帮助学生正确对待兴趣、专　业、和未来的关系，确保学生正确选择陪伴自己四年更甚至一生的专　业；③重视转专业制度，让学生有重新选择专业的权利。从另一个方　面，并不是所有的事情都能尽如人意，并不能保证每个学生一开始都　能选择到自己所感兴趣的专业，这就关系到后天兴趣的培养：我们应　该深化教学改革，改变传统的上课模式，将学生单方面的接收的学习　模式拓展为由教师引导的研究型的学习方式，让学生能真正参与到课　堂中来，体会到学习的乐趣；提倡开展专业内部的专业技能应用趣味　比赛，让学生能学以致用，从而在参与过程中激发对本专业的兴趣。　２．针对目标的对策研究。一些学校为了帮助大学生确立目标、　制定可行的计划，组织辅导员对大学生进行大学四年规划及人生的规　划，且每一年都会对上一年的行为进行评价、反思和总结并提出现阶　段的目标及准备实施的大体计划。然而据问卷中学生对待学校措施的　态度的考查：“学生为了应付老师”的比例占到３４％，由此可见：不　少学生面对学校的帮助不以为意，敷衍了事，态度散漫，这种行为直　Ｍ０ＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　１０９　职教　台　当前高校教师产生职业疲惫的　原因及对策思路构建　杜军莲（西北师范大学知行学院甘肃　兰州７３００７０）　摘要：导致高效教师产生职业疲惫的原因众多，本文将其概括为个人因素、社会因素、学校因素以及学生因素。主要表现为社会对于高　校教师抱有较高期望，使得教师的承受很大的心理负担；校园没有为教师的管理创造良好的环境，导致教师工作中出现困惑；教师对于负面情　绪没有实际排解，经过长时间“滚雪球”的累积，也使其自身产生疲惫；大学生本身存在复杂性，管理难度较大，这也一定程度上导致教师出　现职业疲惫。本文针对以上问题开展详细探讨，分析导致教师职业疲惫的因素，并提出针对性的改善措施，旨在缓解高校教师的职业疲惫，使　其能够全身心投入到教育工作中。　关键词：高校教师职业疲惫原因　对策　随着教育改革的不断深入，新的教育理念向高校教师提供了更高　不断重叠，最终突破心理承受极限，进而引发心理、情绪的根本变　的要求，而高校教师在这种重压的环境之下逐渐产生职业疲惫，并且　化。而这种负面情绪的作用因素较多，根据高校教师的实际状况能够　此现象呈现明显的上升趋势，不仅不利于教师的身心健康，也使高效　概括为社会因素、自身因素、学生因素以及学校因素，下文就这几方　教学中出现了潜在的隐患。高校教师的职业疲惫是指教师自身能力无　面开展探讨。　法实现外界的要求，因无力感、自身价值无法实现的自卑感而产生的　（一）社会因素　一种疲惫的心理状态。体现为教师对于自身的不认同、教学的失望、　任何国家因自身发展都会重视教育工作，而这种关注度给教师也　精神的倦怠等等，这些不良情绪直接作用在教师的工作当中，导致教　带来的一定的压力，教师被塑造为社会先进文化的代表、无私奉献的　学效果难以实现，从而使教师的不良情绪进入一个恶性循环当中。　榜样，是具有时代先进性的群体。这些观念作用在教师身上会转化为　一、高校教师职业疲惫的危害　教师自身的行为意识，这种厚望与教师的心理负担成正比，如果教师　解决高校职业疲惫的必要性体现在职业疲惫所带来的一系列不良　一旦无法达到社会的期望值，那么其自身除了较大的挫败感外，还会　印象，主要有以下几个方面：第一，高校教师职业必备会直接影响教　否定自身的价值。除此之外，学生家庭对于学生的教育投入了较大精　学效果，正是由于职业疲惫的存在，教师对于教学以及感到力不从　力，但是当前的社会普遍存在就业难的问题，一部分教师认为是自身　心，从而投入的精力就少，而不重视教学的敷衍情绪会使学生也产生　教育的失败所导致，进一步加重了挫败感。　消极态度，从而使加剧教师的职业疲惫感，使教师的心理状态陷入一　（二）学校因素　个相　作用的恶性循环当中；第二，职业疲惫不利于教师的身心健　教师是执行教学任务的主体，但是在校园中不一定处于管理层，　康。职业疲惫直接作用于教师的心理，长此以往甚至会导致教师出现　经过调查发现没有参与校园相关决策的教师更容易出现职业疲惫。其　心理障碍，出现易怒、消沉、多疑等情绪，这些会作用到教师的生理　根源还是我国当前高校的管理存在一定问题，教师的主导地位难　方面，导致不寐、精力衰弱等问题就会相继而生，教师对于自身的未　以实现，教师只能被动的接受校方管理以及考评，很多教师认为自身　来发展也倍感茫然，对教师的生理、心理以及未来发展都会产生较强　是打工角色，而“主人翁”观念淡薄。正是由于制度的缺陷，教师自　的不良影响。　身的需求无法得到重视和满足，因此工作积极性不断被消弱，长期下　二、高校教师产生职业疲惫的原因研究　来就会出现职业疲惫。而量化考核进一步催生了教师的职业倦怠，教　职业疲惫并不是短期能够形成的，而是教师长期转化的负面情绪　师为了保障自身利益，往往在校园中与其他教师要进行竞争，从而获　接导致学校的一片苦心付诸东流。究其原因，不少学生可能没有认识　相关的社会形势，引导学生及时了解社会动态和思考自己目前所掌握　到建立目标的重要性甚至对目标一词很茫然。然而，在大学生实现了　的优势和劣势，清楚自己在社会就业形势下处于什么地位，了解即将　高中时代不需要思考的目标‘考上大学之后，真正到了思考“我的目　面对的严峻，已达到强化动机的目的，从而提高学习积极性。　标是什么？”的时候却不是能一蹴而就的。①学校在进行一系列的措　四、结语　施帮助学生确立目标之前，需要逐步引导学生认识和了解目标的意　提高大学生学习积极性有利于掌握其专业知识和技能，促进大学　义；利用学生对从本校毕业学生或社会名人的颠簸的成功经历的好奇　生自身的学业发展、提高大学生的品质修养、营造良好的学术氛围。　与敬重，吸引大学生自发自愿的参与学校组织的讲座，通过邀请这些　本文针对如何提高大学生学习积极性，从内外两个方面进行分析并提　人来校演讲他们的懊恼和欣慰、悔恨与励志、失败与成功，警醒学生　出了相应的建议。　的同时鼓励学生，并引起学生对明确目标的重视。②学生只有处于主　参考文献：　动位置的时候，才能激发最大的积极性。试想人想要满足自我需求和　【１］荀振芳．大学教学评价的价值反思【Ｍ］　中国海洋大学出　被迫完成要求相比，显然自我需要的满足才能更好的实现目的。因而　版社．２００６．５．　大学生不能只依赖学校的帮助而自己不主动警醒思考，而是以学校的　［２］常顺英，矫春红．大学生学习引论［Ｍ］．北京理工大学出　帮助为辅，树立自主意识。因此，建议大学生将自己的行动每时每刻　版社．２０１２．　都围绕自己定的目标展开，同时把大、中、小和远、中、近目标结合　［３］刘维鸿，顾晓明．大学生成长指南［Ｍ］．北京师范大学出　在一起，由低到高，循序渐进，形成阶段性的学习和突破，才能长久　版社．２０１２．　的保持学习的干劲。　［４］张卫民，房薇．大学生学业发展与效能提升研究［Ｍ］．北　３．针对动机的对策研究。根据实际调查结果，更好地‘谋生’　京理工大学出版社，２０１２．　是大学生进入大学的最大动机。据此，笔者认为：身处学校相对安逸　［６］布赖恩・埃里克森．竞争均衡：理论和应用［Ｍ］．上海：　环境中的大学生必须多了解社会，深切体会社会竞争的压力和严峻的　上海财经大学出版社，２００８．　就业形势。每个学期或每个学年，要求辅导对各专业学生介绍该专业　１　１０　现代企业教育　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ　ＥＤＵＣＡＴｌＯＮ