体育教育我国体育教育改革对学生的影响与分析
韩军华
（吉林体育学院 吉林 长春 130000）
摘 要：从体育学、体育教育学到学校体育课程的改革与变迁，全面地表现出我国体育教育的发展历程。体育教育，是指通过自身活动和锻炼及其他的辅助性方式进行的有目的的、有计划的、有组织的教育与教学过程。体育教育本身就是一个很完整的体系，其基本特点就是突出教育性和教学性与身体的关系。在近两百年的努力发展历程中，突出了早期学校体育学对受教育者人格、身体、健康等方面的完善，主要指出了受教育者身体健康的完善。
关键词：体育教育；改革；学生；影响中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）10-024-021前言
从20世纪到现在体育教育一直都在不断改革，经过坚持不懈的努力，体育教育在校园里已经有了一个很好的体现，但是还有很多的不足之处，这也是当前存在的最大弊端。在体育教育发展史中我们可以看出都是以教书育人为主，将教师的教与学生的学当成了现代教育的主导方向，完全没有体现出从被组织到自组织的转换，更没有深层次地体现出自主学习与当前的真正含义，这让体育教育课程还处于不完整的状态，因此，想要更好地将新模式中的体育教育成功地运用到现在的学校体育教育课堂中，还需要更好地将体育教育的改革对学生的影响进行进一步的对比与分析，从中找到问题所在。
2体育教育的历史改革
20世纪五十年代国家教育部颁布了《中小学体育暂行标准》这个伟大方案，这也是我国第一次颁布的体育课程要求。在这个方案中，把学校体育教育学的目的化分为了三个大的阶段：培养学生的身体素质；（2）养成习惯性运动；（3）培养团结友爱的品质。这三个阶段的根本目的都是“为国家、为人民、为社会建设而斗争和服务社会与人民的基础”，因此表现出了明显的工具主义社会色彩。随着国际形势的发展，这一方案也得到了修正。
20世纪五十年代中期教育部颁发了第一部正式的全国通用中、小学体育教学大纲。主要是以学习国外学校体育教育学的优秀模式，突出以锻炼身体健康、提高身体素质、促进身体正常发育成长的一次重大改革。
20世纪六十年代初，在总结了上一次大纲经验的基础上对这套大纲做出了修改装订，提出学校体育学必须是以增强学生体质为第一出发点，同时也指出了锻炼体质的基本内容应该包括以下三点要求：（1）学生身体的正常发育与身体机能的发育；基本体育项目的活动能力；（3）身心的全面发展以及身体对自然环境与社会环境的适应能力。因此教育部门制定出了我国建国以来的第二部“中小学体育教学大纲”，并成功将“锻炼学生的体质、素质”推广到学校体育教育课程的目的核心，也由此形成了影响至今的“体质观”、“素质观”。
20世纪六十年代中期，经过走访与调查发现学生的身体健康与体质方面没有得到很明显的改善。经批准、国家教育部、国家体育运动委员会与国家卫生部共同制定并施行的文件“关于中、小学学生健康状况与改进学校体育发展方向、卫生工作的报告”中指出，要求各级相关部门和学校必须周全地贯彻和执行党的教育方针理念，使受教育者在德、智、体等诸多方面能够得到成长，真正地成为有社会主义观念、有文化的劳动者和工作者。
20世纪七十年代末期，社会各界有了崭新的面貌，体育教育这门学科的目的也产生了明显的变化，它不仅使竞技体育项目跻身到了学校体育教育课程教学中，也使学校体育教育课程主导方向变为了以训练体育竞技为主的课程。1979年3月国家
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《拳击与格斗》（下半月）2019年10月
体育委员会与教育部联合陆续地发出了《全国学生体育运动竞赛制度》、《中、小学体育工作暂行规定（试行草案）》等多个草案。
20世纪八十年代初期国家体育委员会发出了“关于加强学校体育教育的要求”。推动了基本自身素质教育，更好地增强了学校体育教育方面的事务，很好地发展了校园内中、小学生的身体健康与自身身体素质。
20世纪八十年代中期教育部与体育委员会联合颁发了培养优秀运动员的文件，同年，以“友爱、互助、为了青少年的发展”为主旨的全球长距离跑步项目中国赛区的首发仪式在北京天安门广场举办，国家出席，并亲自接过了来自国际长跑运动队传来的和平火种。
随着中华人民共和国的第一部义务教育法的颁发、制定与实行，我国的体育教育学科跻身到了全新的成长时期。同年宣布了国家相关部门共同制定的学生身体考试方案。但凡是身体正常、体育成绩不达标的学生，不可以被评为“三好生”，同时也不能够报考高级学校的志愿。同年10月全国从事体育教育相关工作的座谈会在湖北武汉体育学院成功召开，50多位体育教育领域知名专家学者出席会议，就体育教育改革、体育教育社会化、体育教育商品化及体育教育理论队伍的建设、发展问题进行了激烈的探讨。
以20世纪八十年代末期国家教育部拟定的新的草案《九年义务教育教学计划》为依托，1992年1月庄重地颁布了我国历史上的第五次“中、小学体育大纲”，这部大纲以“育人”为核心目的。
20世纪末体育教育课程纲要有了以下规定：通过从教育、体育、医疗卫生、社会影响等方面把全面发展学生作为首要任务，为打造社会新型人才建设做准备。20世纪70年代以后由学者提出的以复杂多样性为研究对象的系统式科学性群体与全面发展之间有共同的特征，认同狭义的体育教育学具有复杂的特性，都觉得开放系统的演变过程是自组织的一种现象，其演化前景取决于系统内部要素间复杂的非线性关系，外在的控制力量并非决定性的因素。与20世纪八十年代制定的第四部大纲相比较，很容易可以看出这两次纲要的制定在基本理念上是相同的，对不同层次的目标描述出了主要的教育方向，这次大纲也应用了第四部大纲中的大部分词语，体现出了两部大纲在基调上的多处相同点。虽然“提高体育、卫生文化素养”、“陶冶学生对于美观事物的情操”等多个与体育教育不相关的字眼第一次显现在了体育教育学纲要中，这也不过是对“全面发展”这个全面书写体育教育课程的方案进一步描述和完善，并不代表有什么新生事物的出现。因此，我们可以看出第四次大纲的重要性与第五次大纲的实用性完全说明了后者在不断地完善者，这也属于将“全面发展”的理念修改到最完善的范畴。
3结论与建议
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（1）（2）体育教育目前，大学校园足球专业师资力量匮乏，这影响到了校园足球教学的发展，所以要想提高校园足球教学效率就要先管理好足球教师团队，提高教师教学能力及综合素质。首先，要对现有足球专业教师的教学业务水平进行强化，组织教师到相关足球俱乐部或其他训练单位进行专业化的足球知识技巧的进修。其次，要提升在校足球教师的专业素质，将其打造成为学生服务的高素质教师团队。最后，学校需采取奖励措施来调动教师工作的积极性，让教师更积极地参与到足球教学工作中去。学校还可以适时让学生对教师进行反馈评价，让教师更加客观地认识到自己教学工作中存在的优点和不足，并完善自己的教学策略，最终实现足球教学目标。
3结语
在大学校园里，学生除了重视专业课的学习和提升外，更应注重培养自己的综合素质。通过锻炼得到良好的身体素质和健
壮的体魄能帮助大学生更好地实现人生目标，提高自己的生活质量。大学足球教学的开设能激发大学生对体育运动的兴趣，让他们学会团队合作精神，并在团队合作中获取成长以及感受体育运动的魅力，最终使从足球教学中获益的大学生以更好的精神面貌应对现在的课业及今后的工作。参考文献：
[1]梁冰.从足球热思考制约我国校园足球发展的因素及对策[J].体育文化导刊.2017(1):150-153.
[2]陈志辉.新环境下大学校园足球教学现状和改善对策[J].当代体育科技.2018.8(01):95-97.
[3]叶国玺.新环境下大学校园足球教学现状和改善对策[J].宿州教育学院学报.2017.20(03):163-1.
作者简介：
王荣（1960-），男，副教授，研究方向:大学体育教学及足球运动研究。
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综上所述我们可以看出体育教育改革的变迁，这一路走来
我国的体育教育事业经历了千辛万苦，从无到有，多次修改文件、方案，得到了“全面发展”这个主导的方针。其实在相应的文献中我们可以看出，人类在很早以前就对“全面发展”有着大体的思想，但是并没有得到很好的研究成果，直到国外的科学工作者在前人的基础上进行研究并成功得到结果，结果显示全面发展要和社会发展步伐相结合，我们应该按照“全面发展”学生的理念，把当代校园体育教育课程上的内容做出改变，改变教师的教学方式，不要再拿教师的教与学生的学这种单纯的方式去进行教育，应该多方位地体现出体育教育这门课程的多样性，把学生由被动学习转换成主动学习。
在近半个世纪的发展历程中，体育教育这门学科得到了充分的改革，将学生的“全面发展”已经放到了首要地位。随着经济的发展，学校体育教育课堂对学生的影响日益提高，从以前的零散式转变成现在的整体集中教育、从以前的低端无序到现
在的高端有序，这都是对体育教育改革的肯定，未来体育教育的发展对学生的影响力完全取决于体育教育工作者与教育部门能否更加完全地唤醒与帮助学生更好地激发自我组织能力。参考文献：
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[2]张正民.论我国学校体育发展方式转变[D].北京体育大学.2015．[3]李林.中国学校体育发展研究报告[M].化学工业出版社.2013．
[4]张文鹏,王健.新中国成立以来学校体育的演进:基于文本的研究[J].体育科学.2015(02)．
[5]季浏.中国体育发展方式改革的原因探析与建议[J].成都体育学院学报.2013(01)．
作者简介：
韩军华（1994.2-）,男，河南周口人，单位：吉林体育学院研究生院，研究方向：体育教学。
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2.4教学评价方式。三种评价方式贯穿于STA幼儿体操俱乐部整个幼儿体操教学中，可以很好地满足各种阶段的评价以及不同年龄不同层次水平的幼儿自身所能达到的水平。多种评价方式并存的模式可以更加客观。
方式评价性质评价运用课堂表演课堂小结性评价每节课结束前将本节课所学内容通过表演的形式展现出来证书动作测试阶段性评价泰国比赛比赛性评价具体操作学生训练达到通过自愿方式报一定水平名参加每年组织学生去教练定期安排泰国参加比赛，学生们于课堂体验大赛气氛，期间接受测试检验训练成果3结论
3.1幼儿体操俱乐部的招生方式，不局限于某种固定方式，可以结合“线上与线下”的方式，如发放宣传单、利用在线社交平台、利用公开课宣传。
3.2幼儿体操俱乐部教学场地设施需要种类齐全且以幼儿体操为主的器材设施，器材适应幼儿的生理条件和运动特点。基于幼儿群体的特殊性，教练团队，人员配置，每个场馆配至少一名经验丰富的资深教练和1-3名熟练掌握幼儿体操教学的辅助教练，同时还有1-2名教练进行流动补充，保证课堂教学质量
和幼儿安全保障。
3.3幼儿体操俱乐部教学不但要重视幼儿体操基础的培养，同时要注重幼儿个人的行为习惯、道德修养、以及责任和意识的培养。真正做到“以体育人”，利用体操课堂对幼儿身心进行全方位培养。
3.4循环训练法可以很好地适应幼儿群体的身心特点，对幼儿进行体操基础培养的同时促进幼儿体能的发展。4建议4.1对生源通过何种招生方式、渠道进入俱乐部，进行统计分析，抓住有效招生方式，提高招生效率。4.2进一步完善场地设施建设，提升场馆容量，增加完善器材种类和数量，从而更好地满足学生与家长的需求，达到更优质服务。4.3公司注重教练员质量，但培养教练员周期较长，不利于公司发展扩张。探寻高效规范的教练员培养，提升教练员素质、增加教练员数量方面有待加强。参考文献：
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作者简介：
周智丹（1996—），男，在读硕士研究生，研究方向：体操。
《拳击与格斗》（下半月）2019年10月
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