紧扣新课标提高中学生人文素养

黄勇飞 中学一级教师

江西省上饶市上饶县汪村学校 邮编:334100

[内容摘要 ] 德国哲学家亚斯贝尔思指出：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”义务教育《历史课程标准》（2011年版）前言提出“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展

的需要。历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。”“ 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。”可见，历史教育是培养人文素养的主渠道，

而进行人文素养教育则是历史教育教学的灵魂。本文主张紧扣新课标：优化教学内容、精心设计教学过程、有效指导研究性学习等方面培养学生的人文素养。 [关键词]

人文素养 课程标准 历史 教育 教学

[正文] 人文素养指的是人文方面的素质和修养，亦称人文素质或人文精神。德国哲学家亚斯贝尔思指出：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”培根说：“历史给人类以智慧。”所以，历史教育与学生的人文素养教育是一个有机整体，两者相互依存、相得益彰。历史教育是培养人文素养的主渠道，而进行人文素养教育则是历史教育教学的灵魂。义务教育阶段初中的历史课程具有思想性、基础性、人文性、综合性的特点，在基础教育中占有重要的地位。对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。

一、课程目标设计,关注真善美精神的理解

新课程改革，实质是要全面推进素质教育，把培养学生的创新能力和人文素质统一起来，实现知识、能力、情感、价值观的有机整合。在人的发展和完善中，追求科学真理和追求生活意义是统一的。历史课程标准强调全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用，主张理性和人文的整合，建立新的历史教育生态。 所以，新课程依据学科特点突出了人文教育的主题，力求让学生的精神生活和生命体验成为课程文化中心，在课程目标的设计中，关注加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文精神的理解，培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。沟通了学生的生活世界和精神世界的联系，使学生重新成为教育生活的主体，将理性与人性完善结合。

二、教学过程设计，提高人文素质教育效果

新课程倡导以人为本、以学生发展为目标的教学过程。

1、教师精选阅读内容或相关材料，让学生与“文本”对话，从中感悟、思考。 阅读是获取历史信息的重要途径之一，它是一种个性化的期待和感悟，也是人文教育的一种自我体验过程。在这个过程中，学生与教师的关系是平等的，更有助于学生自主学习，达到“我能学”。

2、以艺术化的语言、多媒体教学手段等创设历史教学的人文情景。 教学语言的艺术化运用，能营造愉悦的教学氛围，使双边活动处于一种活跃的状态。所以，教师要精心设计一节课的导语、结束语、提问的语言等，以增强语言的感染力、幽默感、现实感。另外，一首诗、一首歌、一段名言的巧妙使用也能起到锦上添花的作

用。

利用多媒体教学手段，可在最短的时间里向学生作最丰富、最形象、最直观的展示，并据史论事，既记住历史知识，又形成历史意识。如讲“长征”时，我们制作了一个形象、动态的多媒体课件，由文本、表格、图片、录像、歌曲等组成。上课时，随着课件的展示，让学生如临其境，充分理解长征的原因、讨论长征精神、集体歌唱《长征》组歌，不自不觉中受到健全人格、坚强意志，社会责任感的人文熏陶。

三、掌握学习方法 ,提高正确认识现实的能力

逐步掌握学习历史的一些基本方法，1、\\阅读教科书及有关历史读物的方法。历史教科书是学校

历史教育最主要、最基本的教学资源。体现出历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标要求。历史教科书对历史进行正确的阐释，采用活泼、形象的方式和通俗、准确的语言，激发学生学习历史的兴趣，让学生感知历史情景，感悟历史问题，了解世界环境中人们的思想观念、生活方式和社会行为，理解重要历史人物的思想和贡献，认识重要历史事件发生、发展的因果关系。2、识别和运用历史地图和图表的方法。历史教学图册属于辅助性的学习资料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能。3、查找和收集历史信息的

途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历

史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。初步掌握解析历史问题的方法，力求

在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当，学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。

从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识。总之，要坚持论从史出、试论结合的原则，力求科学性、思想

性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。提高正确认识现实的能力。{2347字}

参考文献：

1、《义务教育历史课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定

2、《新课改形势下历史教学人文素质教育的思考》陈稳合 《福建教育学院学报》 2004年02期