部编小学语文六年级上册第16课《夏天里的成长》教学设计
教材分析：
《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天有生命的动物、植物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油马路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出，选材贴切，构思奇妙，结构清晰。
教学目标：
习得文本中中心明确、材料具体而恰当的习作方法。
学情分析：
六年级学生相对有比较好的阅读能力，丰富的积累，但是部分学生写作能力上存在一些方法的偏差，习作完成比较困难。
设计理念：
立足本单元习作策略，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调学生起草之前的选材构思能力，进而习得中心明确、材料具体而恰当的习作方法。
教学难点：习得文章的写作方法。
教学重点：写作方法的应用。
教学准备：多媒体设备
教学过程：
板块一：明确单元功能定位
（一）明确习作单元整特点
师：同学们在五年级的时候我们学过两个特殊的单元，大家看大屏幕（出示）五年级上五年级下，这两个单元是我们的特殊单元习作单元（出示）。习作单元的学习不同于我们普通单元的学习，习作单元都是旨向习作能力的培养。每个单元都由这五个方面构成，其中...（出示思维导图）。
（二）明确本单元语文要素
那么了解习作单元的基础上，今天我们一起学习六年级上册的习作单元第五单元（出示）请大家看单元首页，一起来读读这个古语。谁来猜猜这个古语是什么意思？（评价：你的解读能力非常强）一起来读读这句话的意思。也就是说一篇文章如果没有表达清楚中心意思，即使它的文采再好也不是一篇好文章。
（三）明确本课教学目标
所以本篇习作单元，精读课文的目标是...（出示）习作的目标是...（出示）。那么这节课我们就要学习体会文章是如何围绕中心意思写的。一起走进15《夏天里的成长》（板书课题）
设计意图：明确习作单元的特点和本节课的教学目标,体现习作单元的特点。
板块二：学习文本写作方法
（一）初读，学习围绕中心组织材料的构思。
1.请大家打开书，默读课文，用“——”画出中心句，想一想课文是怎样围绕这句话写的？在相关的地方做批注。
2.完成的同学，请结合分享提示同桌互相交流分享。
3.哪组同桌愿意和大家分享交流一下。
（二）品读，学习围绕中心选取不同事物和不同方面的具体写法。
学习第二自然段围绕中心选取不同事物的写法。那么我们首先来看看动植物在夏天的生长有多迅速呢？
1.自由读课文第二自然：用“——”画出本段的中心句。用“ ”画出具体写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的？
2.完成的同学，请结合分享提示在你的四人小组里分享交流。
预设：昨天，今天，明天如何理解？一天可以长出几寸，一夜可以多出几节。
评价：你能围绕中心找到这个句子。这个句子这个词更好的突出了中心意思。
3.我们一起看看植物迅速生长的视频。（播放视频）大自然真的是神奇，我们一起来读读这句话。作者在本段一开始就给了这个中心句，围绕这个中心意思分别介绍了瓜藤，竹子，高粱...这些动植物的生长，这种写法就叫做“围绕中心选取不同事物”的写法。（板书）
4.那么同学们我们来回顾一下刚才我们是怎么学习第二自然段的？
一找，二品，三悟。（出示具体）
（三）学习围绕中心从不同方面去写的写作方法。
师：请运用第二自然段的学法，自学三四两个自然那段，并完成学习任务单一二部分。完成的同学结合分享提示四人小组交流。哪个小组愿意来给大家分享交流一下。
小结：在这一自然段里为了说明“什么都在长”这个中心句，作者敏锐的观察到“山，地，河，铁轨，柏油马路”这些食物在夏天的迅速变化，并将这些方面描写出来，这种写法就在叫作围绕中心选取不同方面具体描写”。（板书）
交流分享第四自然段。（预设：引用农家谚语）
（四）回归，学习层层递进突出中心的结构布局。
师：请大家看黑板，文章一开头就以中心句统领全文，围绕中心，作者从动植物，山河大地，人这三个方面具体描写，在每一段中分别采用了围绕中心选取不同事物和围绕中心选取不同方面具体描写的方法来突出本段的中心句。想一想：2--4自然段的顺序可以调换吗?删去其中一段可以吗?
评价：是的，这三个自然段从浅到深从具体到抽象层层递进的围绕中心意思来写，把课文的中心表达的更深入更全面。所以这就叫作“以立意为宗”（出示）
设计意图：通过教师引导学生自主合作探究发现文章的写作方法，了解文本特点。
板块三：运用习得方法写作
（一）练习围绕中心选取材料的能力。
师：学会了以立意为宗，我们一起初练身手，请大家打开书76页。（出示）
（二）练习围绕中心进行写作的能力。
师：围绕“忙碌的早晨”写一个片段，注意从不同方面表达。可以完成老师给出的忙碌的早晨片段也可以自己原创一个片段。
设计意图：习得能力并应用，指导学生完成片段练习