小学四年级语文学情分析

小学四年级语文学情分析

为配合课题研究内容的深入，完善课题活动的主题，加强课题活动的掌控。我对学生的各个阶段学习情况进行了细致分析：

一、课题展开前学情分析

本三年级学生总数23人，男生17人，女生6人。综合成绩在全镇名列全茅，主要表现为根底知识掌握扎实，语段方面有所欠缺。为了指导学生的语言积累，我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析，查缺补漏，具体分析如下：

1、字的积累检测

我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。结果出乎意料的差。同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时稳固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。

2、词的积累的检测

我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示〔1〕词语掌握牢固，有错别字。

〔2〕词的积累贫乏，还是停留在书面上。

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〔3〕成语的积累也浅薄，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。

〔4〕对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。

分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多查字典，多背、多记。

3、句段方面的检测

我对学生的好句、好段〔课文中的为主〕进行了测试，评测结果为：

〔1〕根本句子掌握良好，如：像、一会儿……一会儿……、也……也……、如果……就……、因为……所以……、不但……而且……等等。

〔2〕固定好句掌握不够扎实，积累也较少。比方：歇后语，记住前半局部，忘记后半局部；记住后半局部，忘记前半局部。原因是喻意不够清晰。名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。

段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大，但还是有个别忘记。课外积累较少，原因在于段的整体理解不透，归类描写收集不够。

综上所述，分析研究前活动开展前〔1〕学生只掌握局部文中的字词句段，对于字词的理解还不透彻。〔2〕句段的理解归类不够。〔3〕课外积累少之又少。

二、研究活动开展对策及方法

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对策：1、课前让学生对生字词进行多方位的了解和掌握，可以查字典、查资料等手段，对字词充分展握。

2、课堂上对生字词〔难度稍大〕重点讲解、积累；句段重点分析、讨论，已到达知其意知其理，更知其情的效果。

3、课余时间采取多种形式，让学生进行积累，可以是电视、生活口语、报刊杂志、词典……内容尽可能丰富，形势尽可能多样，只要是好的都可以进行积累。

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