浅析新课标下如何转变学生学习方式

２０１３年第１期　・心理调适　浅析新课标下如何转变学生学习方式　■邢松茂　新的课程标准在我校已经全面实施，教材在更新，教法在　变革，学生的学习方法也要转变．我认为学习是学生主动构造　知识的过程．学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息　进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义．传统的　学习方式存在一定的局限性，新一轮课程改革明确提出了转　变学生学习方式的任务，学生学习方式在很大程度上与教师　教学方式有直接的关系，转变学生学习方式的同时也要求教　师转变教学方式．　一生成为学习的主人．这就需要教师积极借鉴当前国内外关于　课程与教学改革中出现的一些新的学习活动形式．这些活动　形式让学生发挥了自主性，给学生提供了多样化的学习机会，　从而引导了学生积极主动地进行探究与发现．如法国的“做中　学”活动、美国的“动手做”方案，我国的研究性学习，都是让学　生以科学的学习方法进行学习，让学生的学习体现了鲜明的　时代特色．　现代的学习方式倡导学生的主动参与、乐于探索、勤于动　手，注重培养学生搜索和处理信息的能力，分析与解决问题的　、教师要确立新的教学观，积极转变教学方式　根据英特尔求知计划全国教师论坛会上分组讨论第三组　的讨论结果，在引导学生转变学习方式的做法中，教师可以让　学生认识到计划的重要性，鼓励学生认真做好计划，而教师在　学生做计划的过程中，要能随时发现学生设定的主题，发现问　题并及时给予指导；设定一些能提高学生兴趣的具有创新性、　能力及交流与合作的能力，它的突出特征就是体验性，老师要　转变授课方式，改变学生的学习方式，为学生的学习搭建平　台，激发学生的学习兴趣，提高教学质量．伟大的数学家华罗　庚曾说过：唯一推动学习的力量就是兴趣，数学是充满兴趣的　科学，教师要让学生的思维处于积极思考、展翅欲飞的状态　中，使之不断产生越来越高的求知欲．在教学过程中，教师应　依据教学内容，精心地创设问题的情景，采用新颖的引言，巧　妙的导语，生动的开头，或一个游戏引入，或从一个名人轶事、　历史典型、数学趣题出发引入，使教学内容变得生动、形象、以　吸引学生、启迪学生思维，调动学生学习的积极性、主动性，使　科学性、前瞻性、实用性、生动性的项目或活动来引起他们对　这个项目的关注；可以设立一些学生与教师互动的方式来增　强学生的学习习惯．　（１）转变课堂教学方式．把传统的教师讲、学生听的被动　的教学方式转变为让学生积极主动学习的自主性学习方式，　在教学中，采取教师与学生互动的教学方式．　（２）转变教学评价方式．把过去单一的总结性评价方式转　学生全神贯注、兴趣盎然地进入学习境界．　四、教师要为学生的合作交流搭建平台　变多样化的过程性评价方式，在此过程性评价中，我们可以采　合作与交往是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺　用成长记录袋，分组记分，分时间积分等评价方式．　（３）采用灵活多变的教学手段．在教学过程中，尽可能多　少的因素．每个学生都有着各自不同的学习历程．即使是同一　学习内容，同学之间所采用的学习方法，所经历的学习过程也　存在着差异．教学中要善于适时引导学生积极开展课堂讨论，　地采用直观性、形象性的教学手段，把实物、图片、幻灯片、多　媒体等直观教学手段带到课堂教学中，以激发学生强烈的学　习兴趣　交流学习方法，并营造合作所需要的宽松民主氛围．如在教学　三角形的面积公式推导过程中，学生提出了转化成长方形、平　行四边形的猜想，而要解决这个问题，学生间无疑要交流、要　二、教师要积极引导学生动手实践，自主探究数学知识　苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂　固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者．”　新课程标准指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有的　知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机　会．因此，我们要用创新的教育理念，去激活学生创新的思维，　撒播创新的种子，点燃创新的火花，开发创新的才能．在自主　合作．在整个教学过程中，学生总是处在提出自己的猜想、进　行验证等问题状态之中，学生用不同的眼光观察事物并发现　问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解，他　们的这种独特的见解是急于与人分享的．这时　学生们有充分　展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，这时候进行平等、和　谐的交流是事半而功倍的．作为教师就要给他们充足的时间　让他们去争、去辩，让他们尝试到成功的喜悦．这样不仅可以　增进学生彼此之间知识，情感交流，使每个学生都参与到学习　中来，充分、自由发表自己的意见，找到自己位置，获得自身价　值的肯定，同时学会倾听他人意见，评点他人观点，接受他人　意见，促进学法在“求异”中再“求佳”．　总之，新课程要求学生的学习方式应是自主探究、合作交　流、生活实践、注重体验、自我反思评价的学习方式．在新的形　式下，教师一定要转变教育观念，改变传统的教育方式，以学　生为本，积极投身到教改的大潮中，刻苦钻研教材，充分利用　中掌生数理亿．掌研版　探究的课堂中设计一些具有探究性和开放性的数学问题，把　课本中的既成结论转化成学生探究的素材，使静态的知识动　态化，探究的思路新颖化，解题的方式独特化．如我在教学梯　形的面积时，不是一开始就让学生把两个梯形的面积转化成　一个平行四边形面积，而是让学生根据经验猜想可以转化成　什么图形来推导出公式．因为问题是由学生自己提出的，思维　是发散的，操作是自由的，结论是未知的，很有挑战性．所以在　整个过程中学生始终是积极主动的．学生的思维在问题的不　断出现与解决的过程中被深化．虽然课堂教学秩序是相对难　以控制的，学生能够提出的猜想是难以估计的，学生的思维一　发不可收．这样看似混乱实际上是形散而神聚，因为学生有了　深刻的观察、想象、假设、推理、探究等高层次的思维活动的加　入，他们的学习过程才是自主探究的学习．　三、教师要由知识的讲授者转变为学习兴趣的激发者　教材，充分利用现代化的教学手段，引领学生喜欢学、学会学，　建议学生选择合作交流、自主探究的学习方式或者其他更好　的、适合自己的、更切实有效的学习方式．激发学生的学习兴　趣，培养学习能力，让学生真正成为学习的主人，真正成为有　数学素养的新型学习者．　作者单位：河南省漯河市十四中学　作为教育工作者，教师应该积极探索新的学习形式，使学