历史教学中的爱国主义教育

历史教学中的爱国主义教育

作者：郑宏磊

来源：《教育研究与实践》2009年第05期

爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。作为中学基础课之一的历史课，对培养学生的思想、文化素质起着非常重要的作用。因为它不仅仅传授历史基础知识，更重要的是能给学生的思想感情以深刻地影响，可以清楚地告诉学生什么是真善美，什么是假恶丑，帮助他们奠定科学世界观的基础，形成正确的思想政治倾向和良好的品德。历史的这一价值作用说明了它在素质教育中有着重要的作用。其中，爱国主义既是对学生思想道德素质要求的一个重要方面，同时也是历史教育的永恒主题。在平时的教学中，我力图克服应试教育给历史学科教学带来的消极影响，将爱国主义教育融于每一教学环节中，通过“润物细无声”对学生进行潜移默化地感化，以达到素质教育的基本要求。主要做法如下。

首先，明确目标，有的放矢。

爱国主义教育的题材非常广泛，包罗万象，历史教学却又受到时间和空间的，历史教师必须明确爱国主义教育的具体内容，从实际出发，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。 当前，改革开放的深化和社会主义市场经济带来的负面影响，影响了可塑性很强的中学生，少数学生对祖国的命运和前途抱有怀疑，对传统教育和理论灌输有抵触情绪，拜金主义思想严重。所以，我认为当今爱国主义教育应突出：①加强以建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线的教育；②加强祖国四个现代化的教育；③加强改革开放的教育；④加强维护国家和民族利益的教育；⑤加强促进祖国统一事业的教育。认识明确后，在历史教学的过程中，紧扣课本内容突出上述几方面的教育。如讲述鸦片战争的历史，我把当年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来，说明两者都是不同时代的爱国之举，其宗旨都是维护中华民族的根本利益，我们青少年绝不能吸毒。讲清朝前期郑成功收复，清朝设置府的历史，我把它和今天实行“和平统一、一国两制”的方针联系起来，说明两者都是为了维护祖国领土的完整和国家的统一，都是中华民族历史的进步，我们青少年应该拥护党和这一正确的方针，为实现祖国统一大业做出自己应有的贡献。我还联系改革开放以来的社会变化、家庭变化，让学生进一步深化认识“没有党就没有新中国”这一颠扑不破的真理，从而激发学生热爱党，热爱社会主义祖国的热情。

同时，我通过历史节日，开展形式生动活泼的系列专题教育。如每年的“五·四”纪念日，我都以《弘扬“五四”精神，高举爱国主义的旗帜》为题进行专题历史讲座；每年的“一二·九”纪念日，我们又以《高举爱国主义旗帜，弘扬“一二·九”学生爱国运动精神》为题进行专题历史讲座。虽然每次历史专题讲座的课题不变，但内容却不断补充更新，同时每次历史专题讲座都让一些“历史尖子”学生进行补充发言或谈自己听讲座的感受。每次历史专题讲座后，让学生写学习心得，出版墙报，从而激发学生的爱国主义热情。

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其次，充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育。

历史教材中蕴含着丰富的教育素材，历史学科有其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性，在情感教育中赢得了得天独厚的优势——真实、感人、可信。它“序事之中即见其指”，通过形象、具体、行动的人物的事件去感染、熏陶人，正可谓“细雨润物”，在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华。因此，充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师义不容辞的责任。

纵观历史，我们不难发现，历史上所有站在时代前列的杰出人物，任何一个推动历史前进的杰出人物，无一例外都是爱国的。从古到今，自上而下，爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。 在爱国主义教学中，中国古代史上的文化和科技成就要充分利用。我国古代科技文化有辉煌的成果，长期处于世界前列，具有明显的先进性，在许多重要的科技领域，如天文、地理、医学、数学、建筑等方面长时间的保持着一系列“世界之最”，为整个世界的发展作出了重大贡献。坦普尔在他的著作中说：“现代世界已建立的基本的发明创造可能有一半以上源自中国。”在众多的发明中最负声望的当推“四大发明”，马克思曾把其中的火药、指南针、印刷术称作为“预告资产阶级社会到来的三大发明”。可以这么说，中国古代科技是近代欧洲科技发展的源泉。但十五世纪，西方国家参考我国的火药配方制成炸药，制成火力威猛的炮，不但摧毁了欧洲的封建堡垒，而且打开了清朝的国门；用指南针原理制造了先进的罗盘仪，装备军舰和飞机，不断对外扩张……我们祖先曾创造了令人瞩目的科技成就，这让我们自豪，但我们不能用古代的辉煌来安慰今天的落后，同时我们更不能因现在落后而颓废，它将激励我们更加努力。在国际竞争日趋激烈的时代，我们更应让学生充分认识到科教兴国的重要性，从而激发为祖国富强而刻苦学习的热情。

再次，运用多种教育方法进行爱国主义教育。

教学是师生的双边活动，学生的学习主体地位必须得到尊重，但教师的立场、观点和引导却是实施爱国主义教育的前提，教师必须具有鲜明的立场、富有感染力的语言和周密的课堂设计，对不同类型的素材，施以不同教育方法。

对千古传诵的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”，等等，教师如果有感情地朗读，能燃起学生的热情，激起他们的联想。

通过电化教学对学生进行生动形象的爱国主义教育，是最能调动学生学习历史的一种教学形式，教学效果也较好。在讲述新中国的科技成就时，我把前在美国留学取得优异成绩，后拒绝美国优厚待遇的挽留而立志回国做出重大贡献的钱学森的事迹，利用多媒体，整理相关资料，结合讲课播放给学生看。学生看后非常感动，甚至热泪夺眶，纷纷表示要向钱学森学习，热爱社会主义新中国，决心为实现祖国四个现代化而勤奋攻读。

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“百闻不如一见”，从教育的角度上说，直观教学是最有效的教学手段，也是学生最容易接受的教学形式。我们讲中华民族的伟大成就，如果将秦始皇兵马俑、地动仪、长城等模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会让学生产生非常强烈的民族自豪感；我们对帝国主义侵略中国的暴行，如果拿出实证，如将南京大的图片展示给学生看，学生会受到非常深刻地教育，他们对侵略者的愤恨以及对祖国的热爱之情就会油然而生。

（河北邢台市第二十一中学）