教学参考资料
11《军神》导学案
课题 军神 课型 新授课 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。正确读写“诊所、年龄”等词语。 2.朗读课文，理解沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因。抓住描写人物神教学目标 态、动作、语言的词句，体会刘伯承将军的坚强意志。 3.学习刘伯承为了实现理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。 教学重点 抓住描写人物语言、神态、动作的语句，感受人物的坚强意志。 1.准备字卡、词卡，制作课件。(教师) 课前准备 2.查找刘伯承将军的资料，阅读相关作品。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 对于学生课前收1.导入：今天我们一起学习《军1.齐读课题。 神》，看到题目，你知道这篇课2.阅读刘伯承将军的资料，集的刘伯承的资文的主人公是谁了吗？ 根据自己课前收集的资料料，课后组织学生开展小型故事会。 2.简介：刘伯承：中国党相机补充： 的优秀党员，中华人民共和国1926年加入中国党，一、揭题导元帅，中国人民缔造者1927年参与领导了南昌起入，了解人之一，伟大的无产阶级家、义，经历了二万五千里长物(用时：4军事家、马克思主义军事理论征。在抗日战争时期和分钟) 家，军事教育家。 战争时期，刘伯承指挥过无3.你有什么问题想问吗？ 数次战役，立下了赫赫战功。 3.带着问题自读课文。 (为什么称刘伯承为“军神”？) 教学参考资料
1.出示生字，检查自学情况。 1. 自读生字。 (1)相机指导强调 1.生字的教学，不(1)注意读准生字的读音。 仅要指导学生读准字音，还要指导“绷、衷、庆、龄、吭、荣、(2)认读由本课生字组成的祥”是后鼻音；“堪、崭、诊、词语，开火车读，男女生交学生运用适合的审”是前鼻音。 (2) 指名读，开火车读。 换读。 2.分小节汇报朗读。 方法识记字形。 2.课文比较长，可以用抓中心事件的方法来总结归纳。 2.初读课文，感知内容，把难3.分别找到主人公刘伯承和沃克医生。 4.尝试概括： 二、初读感读的地方多读两遍。 悟，识字学3.出示课文插图： 词(用时：18分钟) 图上都有谁？他们之间发生了刘伯承将军年轻时一次眼什么事？ 睛负伤后，坚持不用麻醉4.引导学生用两三句话概括一剂，忍受巨痛接受手术治下课文讲了一个什么故事。交疗。 代清楚故事发生的时间、地点及故事中的人物。 三、掌握顺指导学生默读课文，思考文章试着按“求治—手术前—手注意引导学生理序，理清脉是按怎样的顺序来叙述事情络(用时：8的。 分钟) 1.指导并范写生字。 1.观察田字格中的生字和术时—手术后”的顺序给课清故事的发展顺文分段，概括段意。 序，找到故事的高潮部分。 学生在书写时，一四、示范引例：“龄”是形声字，左 边“齿”老师的范写，说说容易写错要注意书写规则，导，书写生指牙齿，右边“令”表音，右的地方。如：“沃”字右边字(用时：10分钟) 边不要误写成“今”。 2.指导书写。 3.组织评议。 二要注意笔画占是“夭”，不是“天”。 位。 2.先书空，再描红、临写。3.根据师生意见再写生字。 第二课时 教学环节 教师指导 1.出示填空题： 课文中的“军神”指学生活动 1.小组交流，完成填空。 2.带着问题读文。 教学提示 引导学生紧扣中心问题，走近“军教学参考资料
一、复习旧( )，这是( )知，导入新对他的敬称。 课(用时：32.导入： 分钟) 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？下面就让我们与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊又难忘的手术，解开我们心中的谜。 神”。 1.默读课文第1～11自然段，1.默读手术前的部分。 1. 要引导学生抓边读边思考：这一部分主要写(1)这么重的伤势，只有军了什么？ (1)沃克医生开始是怎样判断刘伯承是军人的？ 人才能这样从容镇定！ (2)通过简短、有力的对话住手术前、手术时、手术后刘伯承和沃克医生的语可以看出刘伯承的镇定。 言、动作、神态，感受刘伯承的 铮铮铁骨。 2.要引导学生紧扣关键词句感悟(2)刘伯承的“镇定”是从哪几(3)交流体会刘伯承将军的个地方反映出来的？ (3)你看到了一个怎样的刘伯承？ (4)分角色朗读对话。 从容镇定。 (4)读好对话，注意人物语气、情绪的变化。 2.理解刘伯承将军说的话：人物品质，体会文2.指名读第12～15自然段，了“沃克医生，眼睛离脑子太章的思想感情。 解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原近，我担心施行麻醉会影响因。 (1)刘伯承将军担心麻醉剂会脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 影响脑神经只是从爱惜自己身(1)刘伯承想到的是今后如体的角度考虑的吗？说说你的何指挥战斗。 理由。 (2)不用麻醉剂意味着刘伯(2)不用麻醉剂意味着什么？ 承将军宁愿忍受巨大的疼3.指名读第16、17自然段，体痛，也要保持头脑的清醒。会刘伯承将军钢铁般的意志。 3. 读手术中的部分，体会人(1)引导学生默读课文，思考：物品质。 教学参考资料
刘伯承在手术中除了一声不(1)抓住描写人物的动作、二、走近人吭、紧紧抓住床单外，还做了神态的词语体会刘伯承坚物，感受品什么？ 质(用时：25分钟) 定的意志。如“一声不吭、(2)有感情地朗读，根据提示读紧紧抓住、汗如雨下、使劲、出坚定的语气。 抓破”。 4.自读第18～26自然段，体会(2)读好句子，体会人物的军神形象。 坚定。 引导学生体会：沃克医生听了4.快速默读手术后的部分。刘伯承将军说出刀数后，有什(1)想象刘伯承将军忍受七么反应？沃克医生为什么会有十二刀的过程。 这样的反应？ (2)抓住“吓了一跳”“惊呆了”等词语体会刘伯承钢铁般的意志。 1.引导学生思考：课文的 主人1.找出对沃克医生的动 把正面描写与侧公是刘伯承，为什么还要花这作、语言、神态的描写，体面描写相结合的会他的心理变化。 2.学习体会正面描写与侧写作方法融入今后的习作中去。 三、情感升么多笔墨写沃克医生的表现华，探究表呢？ 达(用时：92.指导学生学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。分钟) 面描写相结合的写作方法。 3.转变叙述角度，尝试讲故3．尝试以沃克医生的口吻复述事。 故事。 收集有关刘伯承将军的事迹或读故事，讲给同学或家长要树立大语文教育观，注重知识的拓展，由课内向课外延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力。
四、布置作像刘伯承一样的老一辈无产阶听。 业，拓展延级家的故事。 伸(用时：3分钟) 教学参考资料
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。