备课教案
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 教学内容 课时 主备人 第4单元 小数的意义和性质 课时8：单位换算 数学教研组 所在学校 本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活教材分析 中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。 知识目标 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小 使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，教学目标 能力目标 掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。 情感目标 教学重点 教学难点 教学准备 通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。 掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法 使学生形成一种程序性思维方法 课本、教学课件。 教 学 过 程 教 学 内 容 一、生成情境 学生活动 补充、 总结 我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应学生观察该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习并思考 一下昨天的内容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米 或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米 二、自主探究 1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的． 2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数． 小组讨论、3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝交流 0.9米，0.9米＝90厘米． 4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？ （1）学生思考． （2）交流． 小组尝试 0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单总结 位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是 说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100， 因此，0.9米＝90厘米． 5、学习例2． （1）学生阅读． （2）0.95米＝（ ）厘米，你可以从几个不同 的角度去思考？ （3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起师生共同来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点． 6、想一想：1.32米＝（ 厘米． 总结 （1）学生思考，策划自己的表现方案． （2）全班交流． （3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？ 7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位 名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握 低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低 级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的． 三、实践应用 ：第49页“做一做”． 学生自由交流 四、作业设计 58厘米＝（ ）米 1046克＝（ ）千克 3.2分米＝（ ）厘米 0.23米＝（ ）分米 1.3吨＝（ ）千克 7.014千米＝（ ）米 （ ）千克＝4.02吨 （ ）毫米＝0.2米 12.45元＝( )元（ ）角（ ）分 590平方分米＝（ ）平方米 0平方米＝（ ）公顷 0.105千米＝（ ）米 10米3厘米＝（ ）米 17吨40千克＝（ ）吨 1.8平方米＝（ ）平方米（ ）平方分米 五、板书设计 0.95米＝（ ）厘米， .32米＝（ ）厘米． 低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂
满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。真好看呀！