高校体育教育对职业素养培养的研究

苏　欣

（浙江育英职业技术学院　浙江　杭州　310018）

摘　要：高校体育教育能够培养高校学生的抗压能力、意志品质、团队精神、爱岗敬业精神和公平竞争精神等。为了在高校体育教育中培养高校学生的职业素养，本文主要从专业需要出发，联系学生生活实际开展体育教育；利用体育教育加强理想教育；利用体育活动培养职业素养；深入教学情境理解职业素养；高校体育教师还要以身作则，制定课堂纪律，学会遵章守纪，并制定体现职业素养的考评细则。

关键词：高校体育；体育教育；职业素养

基金项目：浙江省高等教育十三五第一批教学改革研究项目（立项编号：jg20180755），浙江育英职业技术学院课题（立项编号：YYYB2019O15）。

中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）10-098-02前言

职业素养是个人在社会劳动中需要遵守的种种行为规范，包括职业道德、思想、技能和行为习惯。它们是习得性的，也就是可以后天培养的，也是成长性的，因为它们是随着职业发展所变化的。因此，高校体育教育可以培养学生以后的职业素养。

1高校体育教育对职业素养培养的作用与现状1.1高校体育教育对职业素养培养的作用

首先，体育活动能够培养高校学生的品质、意志、抗压能力。体育活动中会遇到很多困难，学生如果想要完成一项体育活动任务，并达到较好的效果，就需要自我挑战，才能完成难度较大的动作。比如：篮球中的三步上篮，学生如果想要以标准的姿势将球投进篮筐，就必须熟练地运球、正确地迈步、协调地完成所有动作并将篮球投进去。学生开始学习时，不熟悉球性、肢体不协调，所以需要反复练习，这个过程就能锻炼学生的耐挫力。

其次，体育活动能够培养高校学生的团队意识，因为体育活动中有许多需要团队合作完成的任务，比如：许多球类运动（篮球、足球、排球、橄榄球）、多人皮划艇、野外素质拓展训练等等。这些活动要求高校学生相互之间积极协作配合、采用大局观和集体主义精神、获得集体荣誉感。

最后，体育活动能让高校学生体会热爱和拼搏的感受，习得爱岗敬业的精神。高校的体育课多为自选课，所以，学生参加一项体育活动往往出自热爱，在上课过程中就会体会到拼搏的精神。最后，体育活动中公平的规则，能够培养高校学生公平竞争的职业道德[1]。

1.2高校体育教育对职业素养培养的现状

然而，高校体育教师并未注重体育教育对职业素养培养的作用。我国高校体育教师教学观念比较传统，并不重视学生的职业素质培养和体育锻炼，更不认为高校学生的职业素质培养

[2]

是体育教师的事情。高职体育教师要么认为职业素养是学生自己的问题，要么认为是其他科目教师的问题。在体育教学的目标设置上，高校体育教师并不考虑社会对学生的需要，只是强迫学生模仿教师的一系列动作，导致许多高校学生排斥体育教育，认为其毫无意义又不得不做。这种情况下，学生既不会养成锻炼身体的习惯，也不会培养出职业素养。更糟糕的是，一些高校体育教师为了省事让学生自由活动，甚至放纵学生偷懒[3]。

2高校体育教育对职业素养培养的研究2.1公共基础课考虑学生专业的需要

高校体育课程中的公共基础课通常是按照院系来分班的，那么体育教师在教学内容的设计中，既要满足体育教育锻炼学生身体的人才培养目标，也要考虑所教班级的专业特点和身体素质需要。高校可以将特点、需要相近的院系划分为一组，交给

同一组体育教师，方便教师备课。可以将久坐而且用脑较多的

院系专业划分为一组，如经管、计算机等学院，并针对它们的特点安排瑜伽教学，这样可以活动背部、腿部肌肉，避免久坐导致腰部、脊椎、肩颈劳损[4]。

2.2利用体育教育，加强理想教育

高校学生对体育的需求表现在6大方面：体育知识、健身健美、娱乐需求、职业发展、终身体育、经济体育。高校体育课中要加强对学生的理想教育，让学生意识到自身对体育的需求，特别是职业发展对体育的需要，从而在体育课程中充分发挥主观能动性，这样高校体育教师的教学工作才可能事半功倍。高校学生的职业发展相较于其在高校的学习，更注重学生的动手劳动的能力。因此，高校体育教师应让学生认识到这种需要，并在体育教育中培养学生的不怕苦、不怕累的劳动实践精神，为将来学生走向职场打下良好基础[5]。

2.3联系学生生活，开展体育教育为了高校体育教育培养职业素养，从而更有意义，高校体育教师应将学生的生活和体育锻炼结合起来，创设富有生活气息

[6]

的教学环境。比如说，学生的生活中，无论将来还是现在，都要保持学习或办公环境的卫生，并且与同学或同事相处、团结合作。因此，高校体育教师可以训练学生打扫球场、整理器械，在这个过程中学生锻炼了身体、爱护了卫生、了解了运动场地和体育器械、与同学分工合作，而且降低了体育课程的紧张感，可谓一举多得地培养了职业素养。

2.4利用体育活动，培养职业素养

体育活动的许多特性都与职业素养相通，因此高校体育教师可以在多种多样的体育活动中培养高校学生的职业素养，比如：吃苦耐劳、团队精神、奋斗拼搏、守时观念、敬业精神、职业道德、学习意识、服从习惯、组织领导能力、安全责任意识，等等。就学习意识而言，每次学习新技术动作的体育课都要求学生学习。学生首先要观察教师的动作，记忆教师讲授的要领，然后在亲身实践，在挫折中反思和学习，勇于向其他同学请教，或者帮助其他同学。可见，体育教育中学生绝非不动脑子地锻炼身体，而是要积极地学习，这对将来学生从事的任何职业都很重要。而且，从体育活动实践中习得职业素养，其效果远好于专业课上教师空口讲授而习得的效果。

2.5深入教学情境，理解职业素养

职业素养固然需要教师讲授给学生，但单纯的灌输是不够的。高校体育教师不能要求学生盲从自己讲的职业素养，而是要在教学情境中让学生体会到各种职业素养的重要性，认可其价值，才能主动、自觉地去遵守职业素养，即便某次因故没有做到也会主动地自我纠正过来，最终内化为学生下意识的习惯。高

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《拳击与格斗》（下半月）2019年10月

体育理论研究3.3关键词共现网络图谱

为了自2000年以来的热点研究，并且这些关键词在图谱中表现出较高的中心性，由此可初步判断以下词汇（物质文化遗产、民俗体育、传统体育文化、哈萨克族、）为哈萨克族传统体育的研究热点。同时也出现很多问题，研究的方向过于单一仅存在于体育文化方向，研究机构主要在等等问题。

4结论

哈萨克族是我国56个民族中非常重要且具代表性的民族，具有很多非常优秀的传统体育文化，本文通过知识图谱的分析，得知近三年我们国内学者对于哈萨克族传统体育的研究出现了研究热度降低的现象，而且对于哈萨克族传统体育的研究应当加大对该研究的覆盖面，不能只局限于地区，再有需要提高研究人员之间的合作交往，搭建关于哈萨克族传统体育研究的专门平台。参考文献：

[1]统计年鉴,2010[M].北京:中国统计出版社.2010:171.

[2]Chen C.CiteSpace Ⅱ:Detecting and Visualizing Emerging Trends and Tran-sient Patterns in Scientific Literature [J].Journal of the American Society forInformation Science and Technology,2009,57(3):359-377.[3]张子石,吴涛,金义富．基于CiteSpace的网络学习知识图谱分析[J]．中国电化教育.2015(8):77-84.

[4]赵嘉麒.哈萨克文化研究[M].乌鲁木齐:人民出版社.2004:71.

图4 哈萨克族传统体育关键词共现图谱

由上图分析哈萨克族传统体育研究主题情况，统计关键词出现的频次与高中心词。设置Threshold=2，得到关键词共现图谱，见图4。关键词共现图谱中包含18个节点，23个连线说明关键词中间的关联性较强。图中的节点代表关键词，节点越大，代表关键词词频越大，两个节点之间的连线表示两个关键词共现，线的粗细代表共现程度[3]。因此可知，哈萨克族、、传统体育、非物质文化遗产、体育文化、民俗体育、发展模式等成

作者简介：

张建新（1978—），男，汉族，甘肃山丹人，讲师，体育学硕士，单位：

伊犁师范大学体育学院，研究方向：学校体育。

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校体育教师在学生遇到挫折时也要耐心地鼓励，倾听学生的心

声，详细地指导学生改进办法，引导学生之间互帮互助、相互督促。这样，学生就会理解职业素养，最终知行合一。

2.6高校体育教师以身作则教师是学生的表率。因此，要想在体育教育中培养高校学生的职业素养，高校体育教师就应当以身作则，表现出良好的职业素养。比如说，体育教师要按时到课，体现职业素养中的守时观念；一开始讲明的评分规则应当坚持执行，体现职业素养中的言出必行；空闲的体育教师可以到其他体育教师课上辅助教学，体现职业素养中的团结合作；即便烈日炎炎、穷冬烈风也要坚持上课锻炼，体现职业素养中的吃苦耐劳……高校学生受到体育教师的感染，也会习得这些职业素养。

2.7制定课堂纪律，学会遵章守纪

无规矩不成方圆，任何企业或者单位都不能接受不遵守规章制度的工作人员。因此，高校体育教育中要培养学生遵守纪律的职业素养，为此体育课堂要制定自己的纪律，来要求学生遵守。制定的体育课堂纪律，首先要符合国家法律法规和校园规章制度，其次要符合体育课程的特点，并且体现出一些职业素养。课堂纪律要符合课程需要，不要制造无谓的麻烦，以免高校学生要么盲从要么退课；教师要带头遵守自己制定的课堂纪律，并监督执行。

2.8制定考评细则，体现职业素养

现在，许多高校的体育课程往往以学生是否掌握了一项体育活动技能为主要考评标准，不太关注职业素养的培养情况。但是，要想在体育教育中培养学生的职业素养，就要将职业素养纳入体育课程的考评细则中，引起学生的重视。比如说，学生的到课情况，可以体现职业素养中坚持到底的精神以及守时的观念，学习态度则对应着学生将来在职业生涯中的工作态度，小

组体育活动的种种情况能够直接表现学生的团队精神，包括领导、组织、协调、配合等等。体育教师应在每节课上记录各个学生的职业素养表现，结合期末考评成绩，综合评定学生的职业素养培养情况。

3结语

总而言之，高校体育教育能够并且应对培养学生的职业素养。其实，高校体育教育并不限于课堂，体育社团活动和高校校园运动会也是体育教育的组成部分，它们也能培养高校学生的职业素养，具体方式和效果也与此类似。参考文献：

[1]胡摇华,张宏杰.体育活动导向下大学生职业素养培养路径研究[J].山东体育科技.2016(06):65-70.

[2]姚庆旭.高职体育教学中融入职业素养培养的有效策略[J].当代体育科技.2019(05):57-58.

[3]桂海荣.高职体育教学中融入职业素养培养的有效策略[J].体育世界(学术版).2018(11):80+82.

[4]黄美玲,莫晓敏.职业素养培养背景下高职公共体育基础课程改革与实践[J].当代体育科技.2017(08):238-239.

[5]张强.探析职业素养培养的大学体育教学改革[J].当代体育科技.2018.8(06):107+109.

[6]高国民.基于职业素养培养的高职体育教学实践探索[J].佳木斯职业学院学报.2017(06):409.

作者简介：

苏欣（1980—），性别：女，浙江余姚人，讲师，主要研究方向为体育教学与训练。

100《拳击与格斗》（下半月）2019年10月