《角的度量》教学方案
教材来源:小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2004年版 内容来源:小学四年级数学（下册）第二单元 主 题:角的度量
课 时:共2课时，第1课时 授课对象:四年级学生
设 计 者:常立钢/郑州经济技术开发区实验小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求：能用量角器量指定角的度数。 2.教材分析：在二年级上册“初步认识角和直角”、二年级下册“认识钝角和锐角”的学习基础上，本课将进一步学习角的认识——角的度量。通过对角的度量的学习，可以培养学生的估计意识，增加动手操作能力，体验数学知识的产生过程，进一步发展空间观念。
3.学情分析：本班学生男生所占比例较高，大部分孩子活泼爱动，求知欲望强，喜欢动手操作。引导学生经过动手实践，尝试创造量角的工具，能提高课堂学习的积极性，符合本班学生的思维特点。
目标
1．在角的大小比较中，能准确说出1°角和360°角的含义。
2．通过经历量角器制作的过程，能用自己的话描述出角的度量方法。 3．通过不断总结和练习，能用量角器度量出指定角的度数。
评价任务
任务1：课堂提问，说一说什么叫1°角和360°角。（测评目标1） 任务2：课堂提问，用自己的话说一说角的度量方法。（测评目标2） 任务3：完成课堂巩固练习1-3题。（测评目标3）
教学过程
教与学的活动 1.课件分别呈现一个锐角、直角、钝角、平角和周角，让学生判断哪一种角最大，并说出理由。 2.启发学生思考，如何表示周角有多大，引出角的度量单位。学生自学有关规定，并个别提问什么叫1°角和360°角。（板书课题“角的度量”） 评价要点 环节一：在角的大小比较中，引出角的度量单位 将周角平均分成360份，其中每一份所对应的角的大小叫做1度，记作1°。 环节二：在感受“度”的过程中，积累“量”角的需要 1.全班学生在老师的指导下用身体的转向来感受360°的大小。 2.引导学生用铅笔的旋转，感受180°和90°的大小，全班齐做，个别演示。 40°左右，因为这个角的大3. 课件出示一个平角（平角均分180份，显示出1°的小接近直角的一半，但差了小角）和角1，要求学生根据平角的度数估计出角1的度数。 一点点。 1 1.启发学生思考：能否得到角1的具体度数？ 1 2.要求学生拿出学具，在小组内合作交流：想一想，如何让这个“平角”更方便的量角？（学生动手，尝试改造） 3. 提示，通过对这个平角的“改造”，已经成为一个可以量角的工具—量角器。全班交流：想一想，如何用这个“量角器”量角？ 4.全班交流，启发学生思考：制作的量角器和文具店买到的量角器相比，有什么不同？能否将我们制作出的“量角器”变得更加完善？ 5.小组内交流：请完整的说一说，如何用量角器量角？然后全班交流。 1．课件出示，让学生判断出正误并说明理由。 2．课件出示，让学生快速读出角的度数。有针对性的提问，查漏补缺。 3．出示一些角，让学生用量角器量出度数。全班齐量，个别演示。(课本39页第4题) 4．全课小结：谁能完整的总结一下如何用量角器量角的大小？ 环节三：在尝试制作量角工具的过程中，逐步总结角的度量方法 1. 将角1放在平角的适当位置，数出角1里含有多少个1°的小角。 2. 在平角一条边旁标出0度，表示起点，另一条边处标180°，表示终点。每10度画一条长的刻度线，标出刻度，更便于数出度数 3. 量角器的中心点和角的顶点对齐，量角器的零刻度线和角的一条边对齐，再看另一条边所对应的刻度线。 4.文具店买的量角器有两圈刻度。再增加一圈刻度线，这样两侧都有0°刻度线。 5.如果角的一条边与左侧的0度刻度线对齐，就看外圈的刻度，反之，看内圈的刻度。 环节四：在巩固练习中掌握量角的方法，并进行全课总结 1.分别是中心点不对齐、0刻度线不对齐、内外圈刻度看错。 2.有针对性的提问，查漏补缺。 3.有针对性的展示，查漏补缺。 3.量角器的中心点和角的顶点对齐，量角器的零刻度线和角的一条边对齐，再看另一条边所对应的刻度线。如果角的一条边与左侧的0度刻度线对齐，就看外圈的刻度，反之，看内圈的刻度。 附：
课后作业：量一量，下面的角各是多少度？（课本38页第2题）