论“小教官”在新生军训中的探索与应用

论“小教官’’在新生军训中的探索与应用　口熊征伟　（四川核工业工程学校，四川广元６２８００３）　摘要：军训是决定学生成才的重要因素之一，军训的效果将直接影响到学生的后期管理，　目前普通的军训模式存在训练强度高、无法与后续管理相结合等弊端。而小教官的军训模式是　近年来四川核工业工程学校探索出来的一套科学的军训方法，它选择优秀学生从事军ｉ）ｌＩ管理工　作，首先对小教官进行军训和思想教育，然后按照军训严格的程序进程队伍的编制和训练，有效　地提高了军训效果，具有较强的推广意义。　关键词：军训；“小教官”；培训；验收　中图分类号：Ｇ７１５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—９１５４（２０１２）０１—００７７—０３　当前职业教育中，军训对学生的成才具：有非常重　要的作用，它不仅能使学生的心理品质（如意志力、　从事新生人学的军事训练和组织管理。该模式实施以　来，取得了很好的效果。　二、“小教官”的选拔工作　受挫力、情绪控制力）得到锻炼，而且能使学生的身　体素质得到全面提高，更重要的是使学生对军人的　角色有了深刻的理解和认同，军人的爱国主义精神、　奉献精神、集体观念及英雄主义震撼着学生们的心　灵，促使他们不断反省，并提升人格。从这个意义上讲，　军训开展的效果会直接影响学校接下来对学生的　管理。　一小教官是从高年级中选拔出来的素质高、军训业　务能力强，有一定管理能力，并且愿意从事军训管理　工作的学生。学生处负责教师把选拔出来的准小教　官组成军训学长班，按照军训需求排出训练日程表，　主要进行军事技能训练，如内务训练、三大步伐、步法　变换、行进间转法、军事仪等；还要在理论方面学习学　、“小教官”产生原因　校制定的《学生军训守则》、《军事课教学实施方案》、　《学生军训考核标准》、《学生军训安全管理规定》等规　章制度。　当前，职业学校的新生军训大都是聘请或专　门从事军训的组织来实施。从军训的效果来看，正规　的军事训练存在以下两个方面的问题：一是部分学生　经过为期一月的军事训练后，进行小教官的结业　无法接受高强度的训练而产生退学的想法；二是与后　期学生的管理没有很好的接轨。军训完了之后学生　大都感觉松了一口气，很快，在军训中培养出来的一　些军人习惯与品质便被淡化了，使军训就失去了原有　的意义。　因此，四川核工业工程学校为了保证学生军训的　效果，同时在后期的管理过程进一步巩固军训成果，保　考试，考试主要分为军事理论训练和军事技能训练两　大部分，各占考核总成绩的５０％。理论考试按军事理　论训练要求出题考核。军事技能训练主要对就小教官　口令、军训动作分解、军训过程组织、与学员交流沟通　以及突发事件处理等方面进行考核。　参与考核的评委主要是由当地军训工作办公室派　遣军官、学校负责军训的教师、学生科长及学生代表进　行评分。在全校的“小教官”军训培训总结大会上，给　证学校管理的“半军事化”实施效果，通过５年的探索　与实践，形成了一套完整的“小教官”军训模式，即在军　训中采用优秀的学生作为军训教官（简称“小教官”），　小教官颁发培训合格证书，配戴军训肩章，并正式获得　培训新生的资格。　作者简介：熊征伟（１９７４一），男，Ｉ￣Ｊｌｌ广元人，Ｉ￣ｔＪＩＩ核工业工程学校副校长，讲师。主要研究方向：教育教学管理、机械设计与自　动化。　收稿日期：２０１１—１１—１８　当代职业教育，２。１２年第１期　７７　三、“小教官”的军训工作　（一）军训中队伍的编制　学生的军训工作虽然是由小教官完成，但是整个　军训过程完全和军人军训实施相同的操作流程。参与　军训的学员根据报读的专业或所在的班级、人数，按中　队和方队进行编制（见图１），总教官主要是当地“学生　军训工作办公室”派遣的军官，副总教官由学生处负责　军训教师承担，中队和方队教官则是由小教官担任，而　每个中队和方队都配有指导员，主要是由班主任承担，　负责军训中学生的思想指导工作。　图１军训编制　（二）“小教官”军训工作组织和考核　为了更好地提高每位学生的军训效果，军训总教　官下设军训处，全面负责参与军训的每个方队　的军训考核记录和统计工作。而每个方队则选举出　一名员、四名考核员，检查和记录学生在每个方　面考核的成绩和表现，并上报军训处。军训主　要分为：思想态度（２０％）、组织纪律（２０％）、内务卫　生（２５％）和军训步伐（３５％）等，每天考核并及时公示　（见表１）。处以周为单位对学生军训成绩进行　汇总，按学校军训总体教学计划，纳人学籍管理，计入　学生学分。未达到军训要求的学员必须按规定进行　补训，直到达到要求为至。　表１军训考核　军训每日考核　周评　姓　９月１日　９月２日　９月３日　９月４目　９月５日　思　组　内　思　组　内　星　思　组　内　星　思　组　内　星　思　组　内　军　思　组　内　星　想　织　务　名　想　织　务　训　想　织　务　训　想　织　务　训　想　织　务　训　想　织　务　训　态　纪　卫　态　纪　卫　步　态　纪　卫　步　态　纪　卫　步　态　纪　卫　步　态　纪　卫　步　度　律　生　度　律　生　伐　度　律　生　伐　度　律　生　伐　度　律　生　伐　度　律　生　伐　而每个方队的指导员（班主任）则作为考核的监督　者，要做到公平公正，保证不伤害每个学生的军训积极　性。总教官针对各方队每天的考核，结合军训效果，对　７８　｝当代职业教育／２。１２年第１期　各方队提出每个项目表现较好的进行学员汇总，在每　天军训总结会上宣布每项的“当日之星”，并以此进行　激励，及时张贴宣传栏上（见表２）。　表２军训每日公示栏　２ｏ＿一年秋军训每日之星公示表　＼日期　表彰项＼　９月１日　９月２日　９月３日　９月４日　９月５日　目＼＼　思想之星　纪律之星　内务之星　训练之星　进步之星　（三）军训过程中的思想指导工作　由于学生来自四面八方，有着不同的习惯和思想，　在军训过程中管理难度会比较大，在思想和情绪上容　易和小教官发生冲突，达不到军训的要求。另外，职业　院校的学生大多数是独生子女，娇生惯养，进校后马上　就接受高强度的正规训练，思想波动比较大，容易产生　退学情绪。这时小教官就要在保证军训质量的基础　上，加强和学生的交流和沟通，利用军训的间隙走进学　生宿舍，关爱学生的生活。　其间各中队或方队充当指导员的班主任，应成为　军ｉＪ，ＩＩ／ｈ教官坚实后盾，解决一些军训中出现的难题，提　供后勤保障工作；同时在军训过程中，指导员按学校入　学教育统一的要求，定期开展《国防法》、《兵役法》、《国　防教育法》的讲座，融人校史讲座、专业介绍会、校纪校　规学习等主题活动，在提高学生身体素质的同时实现　班级管理、人学教育的目的。　（四）“小教官”军训成果的检验　为了更好地检验小教官军训的效果，促进学生军　训工作的有效地开展，成立军训成果评审机构，通过内　务评比、军训汇操、随机组队等方式，真实有效地检验　学生的军训水平，并及时地总结小教官军训中存在的　问题和所取得的成绩。　１．新生军训的成果评审机构　新生军训成果评审机构的具体设置及其职责构成　如下：　（１）评估组：按照验收标准和验收工作程序客观评　定军训成果。　（２）观摩组：全程参与验收过程，在校区（多校区）　间相互观摩学习，交流提高。　（３）监督组：全程参与验收过程，对学校的军￣ＪＩｌ：Ｔ＿　作进行监督并有针对地提出优点和不足之处，有利于　官现场点兵，完成军训应完成的项目。该方队评估成　绩占军训汇报表演总成绩的２０％。　验收要求：　军训工作水平的提高。　评审的方式主要采用现场评分，评审完汇总评出　最佳的方队和最佳的新生学员，并总结本次军训的优　缺点，以便更好地促进下一次军训工作的开展。　２．新生军训汇报项目及验收标准　（１）内务验收　（１）精神面貌：精神振奋、神态自然、服装统一、声　音洪亮；　（２）队列效果：排面整齐、动作一致、整体协调；　（３）动作要领：动作规范、操作熟练；　标准板块：各方队分别准备男女寝室各三间，由　评估组进行内务验收。该项占军训汇报内务总成绩　的６０％。　（４）总体气氛：庄严、肃穆、严整、雄壮、整体场面壮　观感人；　（５）入场退场：进场有序，退场严谨，纪律良好，地　面保持干净。　五、结束语　随机板块：在评估前由学校学生处提供新生男女　寝室的名单，由评估组随机抽取进行男女寝室各三间　内务验收。该项占军训汇报内务总成绩的４０％。　从最近几年学校关于小教官的军训工作的实施效　果来看，不但达到军训对新生人学前的军训教育、体能　训练等目的，而且很好地锻炼了学生的“三自”能力，对　后面的教育教学工作起到很好的铺垫作用。　学校小教官的军训效果，成为省内兄弟院校学习　和借鉴的榜样，同时学校又在新生的军训时期派出优　秀的小教官为他们的新生做好相应的军训工作，得到　了学校及家长的好评。学校将一如继往地开展此项　工作。　验收要求：物品归类合理，摆放整齐有序，干净卫　生无杂物、赃物，总体布置协调，舒适。　（２）军训汇报表演　军训汇报表演前，每个方队提供详尽的学生名单　（打印稿）交监督组，并在名单中注明总人数、：男女生人　数等。军训汇报表演的验收项目包括：　新生方队：参训的各新生方队参加新生军训汇报　表演。该方队评估成绩占军训汇报表演总成绩的６０％。　标兵方队：学生处从参训人学的新生方队中，选拔　出表现优秀、素质较高的３０名学生，组成一个标兵方　队参加评估。该方队评估成绩占军训汇报表演总成绩　的２０％。　参考文献：　［１］朱宗奎．关于新形势下大学生军训工作的几点思考［Ｊ］．吉　林省教育学院学报，２００９（８）．　临时方队：由监督组从所提供的参训的新生学员　名单、军训小教官名单中，随机挑选出参加　巨训的３０　名学生和一名小教官，随机组成临时表演方队，由该教　（上接第７３页）培训。我国目前尚属于发展阶段，社　【２】宋海峰，叶全利．对大学生军训的调查与思考［Ｊ］．安徽水　利水电职业技术学院学报，２００５（４）．　业生所从事的工作与所学专业相符合，它意味着人力　会技术型劳动力接受教育程度与现代化生产需求还存　在较大差距，“就业难“和”“招工难”的矛盾比较突出。　资本投资的有效实现。专业对口率高，说明学校设置　的专业符合社会需要，学生所学的专业知识和技术技　职业院校利用现有教学资源，为国家培养更多的高级　技能人才，适应当地经济发展，服务当地企业，不仅解　决了“就业难”和“招工难”的问题，也为学院开辟了新　的招生渠道。（３）农民工知识技能培训。为农民工进城　能得到用人单位的认可度高，就业质量相对来说也就　高。二是职业发展的前景。这是就业质量在就业质的　方面深层次的体现。从“量”来看，工作薪酬是高职毕　业生就业质量最直观的反映。工作收人水平是毕业生　务工，为农业产业结构调整提供知识和技能的培训。　３．提高就业质量，拓展招生渠道　提高高职毕业生就业质量，具有两层含义：一是　“质”；二是“量”。从“质”来看，一是专业对口率，这是　就业质量在质的方面浅层次的体现。专业对口是指毕　就业能力、自身价值，以及对社会贡献大小的反映，也　是社会对他们认可程度的反映。　提高教学质量，递增招生数量，扩大办学规模，实　现科学发展，为经济社会提供高技能人才支撑是高职　教育“十二五”时期必须努力的奋斗目标。　当代职业教育，２。１２年第１期　７９