班级文化各要素之间的相关性

班集体对儿童各方面的成长起着重要的作用。而班级文化是以班主任为主体，运用班集体的氛围、制度、环境等要素来整合、发展学生的综合素质，熏陶和提升学生人格和文化素养的一系列活动的总称。良好的班级文化，无论是在发展学生素质，还是在塑造学生人文品格上，都能起到催化剂和助推器的作用。而在班级文化的形成中，我认为必须具备两种要素:

凝聚点面一团结社会的构造并非个人独存，而是一个群体的生活、群体的协助，协调好人际关系，懂得充分发挥个人的力量，集结成一股奋进团结的集体力量，这样才可成功、顺利达到目标。在这小小的班集体中，同样也是这个道理。凝聚力的大小是衡量一个集体的发展水平和团结、士气、战斗力的重要标志。同学们养成主动合作的习惯，具有良好的合作精神，他们会为班级的共同目标而努力，齐心协力完成共同的活动与任务，既有较强的凝聚力，又有较强的战斗力。那么，作为教师，要确立以人为本的观念，即肯定每个学生个体的存在，让其体现出各自的价值，鼓励学生积极参加集体活动，每个学期组织以班级为单位参加的各学科比赛，这些都能对班级团结的形成起到积极的作用，能从中体现出集体的力量。

但是仅仅这些还是不够的，通常，集体的事情由班干部带领，同学们就只是配合去完成，个人参与主动实践、体现合作精神的机会相当缺乏，容易令学生产生迷茫，在班集体中似乎找不到自己的位置，认为自己是可有可无的。这样会渐渐淡漠了个人对班集用，所以矫正

小学生的特殊行为必须依靠家庭教育的强大力量。父母要给予孩子足够的关爱和个性发展的空间，通过良好的言传身教引导孩子建立正确的人生观、价值观、道德观，让孩子能健康快乐的成长。目前，独生子女问题，留守儿童问题越来越多这也使家庭教育在孩子的成长中的作用越来越受到人们的关注。

师生关系和谐是矫正的重要前提。

学校教育是教育学生的三大教育阵地之一，对于孩子的成长起着至关重要的作用。因此，利用好这个教育阵地，是达到有效教育的重要实施舞台。教师可从以下方法上去进行尝试:

1.

关爱学生，加强师生交流。教师要以平等的心态去关注学

生，充分尊重学生和信任学生

把学生看成是一个的个体，相信他们能通过自己的努力。改善自己的不良行为习惯。教师在平时还要耐心地和学生多交流了解学生的心理状况，及时地给予引导和纠正。在课堂教学中，放大积极因素，多给这些特殊的学生鼓励和帮助，让他们能树立起自信，促进

其特殊行为的矫正。

2.树立榜样，一帮一结对子。9~12的儿童善于模仿,所以榜样的力量是至关重要的。好的榜样可以让有着特殊行为的学生看到自己的不足，在潜移默化中受到榜样的影响，并自主进行模仿，达到纠正不良行为习惯的目的。教师还可以通过学生对学生或教师对学生等一对一的形式来帮助学生矫正特殊行为，让他们逐步趋于正常化。

综上，对于学生特殊行为的矫正，需要从理论入手分析和研究学

生的具体情况，找出问题所在，从家庭教育和学校教育两方面对学生辅以引导和帮助，用爱心、关心、耐心逐步矫正他们不良行为习惯让孩子能健康快乐地成长。