色彩与服饰搭配课程标准
《色彩与衣饰搭配》课程标准
课程名称：色彩与衣饰搭配 课程类型：专业学习领域
合用专业：文化创意与策划（豪侈品方向） 学
时： 32 分： 2
学
先修课程：《 化妆训练》《绅士礼仪》 后修课程：《高端商务礼仪》
一、课程性质
1、课程性质：该课程为奢饰品营销专业的专业必修课程，是高级营销从业 人职工作时的业务需要 , 也是必备的综合素质之一。经过本课程的学习，使学生 能从色彩与搭配的角度更科学合理的拟订营销策略，
面对不一样状况不一样需求的客
户，能更为正确有效的让客户满意， 同时明确自己专业形象的塑造， 提升个人素 养。
二、课程设计思路
1、以职业活动为导向，环绕职业功能与综合职业能力，创立“知识、技术、 素质”的课程教课内容。 经过对奢饰品营销职业岗位或岗位群所需要的职业能力 剖析，确定岗位所需知识、技术、态度，从而组织课程内容。使学生可以掌握个 人色彩判定、衣饰搭配等的基本理论和方法
, 并能依据课程特点，贯穿交融，逐
步提升剖析客户和自己问题的能力、 对色彩搭配的创立能力， 以及仔细负责的工 作态度和谨小慎微的工作作风。实现高职教育特点的“专业知识、岗位技术、职 业素质” 的培育目标， 表现了“三以一化” （以能力为本位、 以职业功能为主线、 以任务为结点、模块化）的专业课程改革思想。
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2、采纳指引文教课、任务驱动等灵巧的教课方式。课程依据豪侈品营销工 作岗位及实践活动的工作所需创立学习情境、 学生的主体作用，重申学生的自我技术实践。
工作任务，在任务驱动中充足发挥
3、创立以能力评论为目标、以单元课业评论为基础的评论系统。把课业评 价“嵌入”到整个教课过程，成立过程性查核评论系统，并对每一项任务设计一 张评论表。课业评论采纳“学生、小组、教师”三方面相联合的评论方法，从知
识、专业能力、中心能力、职业修养等多个方面进行综合评论。经过课业评论改
革，增强学生学习兴趣，极大地发挥学生学习的主动性和踊跃性。
三、课程目标
经过本课程学习，使学生能从色彩与搭配的角度更科学合理的拟订营销策
略，面对不一样状况不一样需求的客户， 能更为正确有效的让客户满意， 同时明确自
身专业形象的塑造，提升个人色彩知识和衣饰搭配修养。
1、知识目标
（1）掌握人体颜色知识。 （2）掌握冷暖基调基本知识。
（3）掌握四时 / 六种季型色彩理论。
（4）掌握四时季型人色彩（妆容、衣饰）理论。
（5）掌握服饰形象和衣饰搭配基本手段。
（6）掌握专业形象的定义与心理学作用。
2、能力目标
（1）可以将色彩和搭配知识在专业领域详细应用。 （2）能帮助剖析解决客户的色彩和衣饰搭配问题。
（3）可以运用所学色彩和衣饰搭配知识塑造自己优秀形象随和质。
3、素质目标 （1）
仔细负责的工作态度和谨小慎微的工作作风。
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（2） 可以见告客户如何才是长远的美，掌握住均衡。
（3）
培育科学、谨慎、务实、务真的作风，有较强的自律和自我管理能
力，
（4） 培育勤苦耐挫的从业精神，在学习和实践中不怕困难、百折不绕、磨练意志
四、课程内容和要求
课程
色彩与衣饰搭配 总学时
32 学期 二
学分2 序
课程内容
号
学习任务
实行环境与
教课目的
课时 32
工具 实行环境 :
1、人体色彩
1、掌握人体颜
4
色知识。冷暖基
2、四时 / 六季色彩学
1
色彩判定
说
形象设计实
调基本知识。 四 训室，工具 :
4
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季 / 六种季型色 彩理论。
3、色彩搭配
2、基本色彩学 知识和应用。 1、男女服饰单
1、服饰种类 / 形象
品种类 2、服饰形象： 经典式、前卫
电脑、色布、 学生模特。
4
4
2 衣饰搭配
2、搭配规则与细节
式、浪漫式、 阳 刚式、活跃式、
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现代式、民族
式。
3、搭配基本手
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段
1、针对客户调整色彩
1、增强审美和
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和搭配方案
专业技术应 3 用
2、自己形象塑造
2、增强仔细负
4
责的工作态度 和得体的外形。 色彩知识实地
操作能力
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五、实行建议：
1、教课建议：
（1）保证达成规定作业外，应作大批的色彩判定练习，来稳固学生的理论 知识。
（2）讲堂教课应多采纳图示法、演示法、启迪式等教课方法，以提升学生
的创立力；举一反三技术，灵巧实行操作。
（3）以任务驱动教课时用真切有直观性的项目实例实行教课。
2、教课评论建议：
（1）教课评论以过程和结果并重的目标；
（2）成立包含教课质量目标确实立、教课质量标准的制定、教课质量信息
的采集和教课质量的评论与反应的全过程评论系统。
3、课程资源开发与利用： （1）成立与各项目有关的事例库 （2）成立有关应用的视频资料
.
, 模型库 , 习题库和试题库；
4、课程考查方法：
（1）成立过程性查核评论系统，并对每一项任务设计一张评论表；
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（2）评论指标波及各项任务中的知识、专业能力、中心能力、职业修养等
多个方面，评论系统指标要具备可操作性、可量化性；
（3）评论要联合学生自评、组内互评、组间互评、教师评论四个方面进行。
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