高中地理导学案编写与使用的点滴体会
新课程改革已经走过了五个年头，我们也由过去的不习惯到习惯了使用新教材。与过去老教材的框架结构相比，地理新教材文字简练，辅以大量图文材料要使学生掌握所学内容并不难。但大多数的学生仍反映：地理难学，难懂，难理解，对学习地理缺乏信心。于是我经常在想：“如何教会学习地理的方法?如何激发学习地理的创造性?甚至如何才能“不教”呢? ”这就使我们面临着一个问题——改革！
这方面我校已经率先行动起来，实施了导学案教学，并于今年全面推行了这种“自主学习，合作探究”的导学互学教学模式。我也正在采用“导学案”的课堂教学模式来提高地理课堂教学效率，并逐步转变教学方式和学生的学习方式。那么，导学案是个什么样子，怎么编写导学案，这是老师们比较困惑的具体问题，结合我自己的学习和思考，在这里提出我自己的导学案设计思路，供大家思考、借鉴和修正。
一、导学案的编写
“导学案”是教师根据课标要求，在充分把握学情的基础上，结合教材专门为每个学生设计的适合学生自主学习的方案。因此，我认为应从以下几个方面进行编写。
1、一课一案 。
即一节课一份导学案，不一案多课。一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。不分课时的导学案会使课堂效率大打折扣。
2、巧设问题。
问题是要教师通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，培养学生对教材的分析归纳能力。这就要求教室去思考：该怎样巧设问题？我认为当从以下几点去考虑。①问题要能启发学生思维；②问题不易太多太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空对号入座而不做积极思考。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考积极参与。通过精心设计问题使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行。光看书不思考也不行，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书学会自学。
3、创造人人参与的机会。
相信学生放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互学的机会，学生学习潜能将会得到更多的挖掘。
4、导学案中应体现教师必要的指导和要求。
如在学生自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，哪一幅图，用多长时间完成问题。我在设计导学案时，会设计一到两个大的探究点，每个探究点下设两到三个小问题，并在每个问题下用小字打出学法指导。明确告诉学生该如何思考这道题，学习小组成员应该做些什么，这样就会使学生获得明确的方法去思考并完成问题。
5、导学案要有梯度。
这样才能引导学生由浅入深层层深入的认识教材理解教材，才能引领学生的思维活动不断深入，还应满足不同层次学生的需求。要使学优生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个层次学生都学有所得，最大限度的
调动所有学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二、导学案的使用
对于导学案的使用我是这样操作的，将导学案分为预习案，探究案和练习案三部分，每
部分作用不同，使用的方法也不尽相同。
1、预习案的使用
我们的学生在课下没有预习的习惯，如果学生连书都没有看，就直接进入正题，学生根本不知道老师的重点在什么地方，也不知道自己的学困点在哪里。因此有必要通过预习案让学生自己去看一看课文，读一读材料，议一议活动，这样既可以让学生对所要讲的内容有一个初步的了解，也方便了教师的教学安排。在预习案中我还加入了一个预习自测环节，设计三、五道基础的问题，可以让学生对自己的自学情况进行检测，但是题目要简单，增强学生自学的自信心。
2、探究案的使用
这部分是整个导学案的核心部分，这部分在课堂使用中，要给学生创造交流、
活动、实践的机会，让学生在民主、平等、自由的氛围中获得知识、得到发展。基本的做法是以学习小组为单位，组长带头组员共同参与讨论，参考每个问题的学法指导共同完成一个题目。在这个过程中，统一学习小组内学优生帮助学困生，完成“互学”过程，老师在不断巡视过程中指导每一个遇到困难的学习小组，完成“导学”作用。
此外，导学案教学强调自主、合作、探究，但也并不否认教师讲解、归纳总结的作用。而且，教师在帮助每个学习小组解决问题时，学生的问题、疑难、得以展现，使教师最后的总结讲解很有针对性，可最大限度提高课堂效率。
3、练习案的使用
练习案的设置主要是为了巩固强化课堂知识，并培养学生的实际解题能力。练习案中的题目设置要有一定的层次性，也可对学生说明哪些题目自己完成，哪些题目可小组讨论完成，这样在练习案中也可体现“互学”的过程。此外，根据课堂的实际情况，练习案可以当堂完成，也可以作为课后作业完成。
以上是我在编写和使用导学案过程中的一点经验体会，拿出来与大家共同参考。在使用导学案过程中，我越来越体会到导学案的高效，但同时也产生了一些困惑。
三、几点困惑
导学案教学的优势是很明显的，但导学案的编写和使用却对教师提出了更高的挑战，一下是我在教学过程中遇到的一些困惑。
1、问题设置上的困惑
问题探究是导学案的关键，它能能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。那么如何提出既能激发学生兴趣又能让学生积极探究还能体现知识要义的问题一直是一个让我想的最多的地方。而且问题的量也需要好好思量，问题过多会导致学案繁琐，让学生生畏，问题太少就无法对知识进行拓展。所以在问题设置上就成了我在编写导学案时耗时做多的
环节。
2、内容层次设置上的困惑。
前面在编写导学案中我已经提到针对不同层次的学生，设计的内容也要有层次，这样才可以达到有效。今年我在高一担任教学工作时，同时教小班和平行班，实践中我尝试了同一个导学案既在小班使用又在平行班使用，这就产生了一个问题，如果导学案按小班学生的层次编写，平行班学生使用起来就有困难，若按平行班学生的层次编写，小班的学生又会觉得“吃不饱”。如果设计两种层次的导学案又大大增加了老师的工作负担，即使设计了两种层次的导学案但在同一个班内学生也有层次性。所以怎样才能两头兼顾：即发展了学优生，又使学困生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。现阶段我所采取的主要方法是增设问题，让有能力的学生完成，不要求所有学生都完成，但总觉得这种方法还不够理想。
3、讨论环节的困惑
讨论环节是学生最积极、最热情参与的环节，很多时候学生要尽兴就会打乱教学计划，如何把握这个度，既让学生可以充分讨论体又让课堂教学按计划进行还需要我们在实践中继续探索。
总之，导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的关键一个环节。今后，我们将继续探索，认真总结，使之日臻完善，为新课程改革做出我们应有的贡献。