《美文阅读与写作指导》教学设计
（一）、三维目标：
1、 通过鉴赏美文归纳写作方法，并培养学生欣赏美文的兴趣。
2、 借此引导学生掌握一些兴波澜、生变化的技巧，提高其写作能力。 （二）、教学重、难点：
重点：1、引导学生通过鉴赏美文，归纳出其中的写作技巧。
2、掌握一些兴波澜的写作技巧。 难点：灵活运用兴波澜的写作技巧。 （三）教学道具：幻灯片
（四）学法指导：联想比较、鉴赏评价、自主探究
（五）教学时数：一课时 （六）教学步骤：
一、导入:
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发。也可以这么说，阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用，阅读与写作永远相辅相成，相互促进，就比一对比翼鸟，如影如随。那么要提高写作水平，就得重视阅读，从阅读中探寻技巧。
二、美文鉴赏：
品读美文《我的一位国文老师》（见附文），在联想比较中思考其美在哪？是如何体现的？（提问并引导学生得出部分答案：通过先抑后扬的手法表现）
三、文学作品中常见先抑后扬手法
“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；扬，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。先抑后扬就是想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。也就是先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。用这种方法，能够使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明的对比，容易使读者在阅读中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
1、如《林黛玉进贾府》一文中对宝玉的刻画——欲扬先抑
先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”、“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；
最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。
抑扬法有两种；除了上面说的欲扬先抑，还有一种欲抑先扬。 2、如契诃夫《威胁》——欲抑先扬
有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了？能有这样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不须要步父亲的后尘了。
“可是，请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。 “你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！”
3、抑扬结合的效果
①、造成鲜明对比，引人入胜； ②、使情节多变，形成波澜起伏；
四、兴波澜的方法
1、抑扬结合
2、设置悬念
悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。
所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。
所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。
例1：
读过《三国演义》的同学对“用奇谋孔明借箭”这一节一定不会忘怀，就是因为作者叙事时设下了一个个悬念：周瑜有意难、陷害诸葛亮，限令他在短时间内造箭十万，一向精明的诸葛亮这一回似乎很糊涂，竟然当众立下军令状，“三天后江边搬箭”；并莫明其妙地向鲁肃借用船只、军士、、布幔草束……一连串的悬念使情节的发展峰回路转，变化莫测，不能不叫人产生悬念和期待。假若作者在叙述这一事件时，采取“竹筒倒豆子”的方法，一下子就兜底翻出，说孔明
早就定下巧计，如何如何去向曹操借箭，尽管周瑜一再难，他仍稳如泰山等等，这们读来就索然无味了。
设置悬念的方法有以下三种：①倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。②反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。
例2：江苏高考满分作文《好奇心》（借此指导学生如何运用此手法用于具体写作中）
3、铺陈误会
例1： 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地对我说：“… … ” (我指的是轮子)
“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。
例2：江苏高考满分作文《抛妻弃子之谜》（借此指导学生如何运用此手法用于具体写作中）
4、情节突转
成绩
期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”
老师不疾不徐地回答：“……” 情节突转指情节的突然转变，这种变化速度急、力度强，起伏陡峭。它是在运用蓄势，层层铺垫，步步烘托，多方潆洄迂曲，造成一种引而不发而一触即发的情境，然后笔锋一转，造成情节的曲折，这种反常的转折，或表现为喜事突然变成悲事，或人从顺境变为逆境，引起读者惊奇的感觉。美国小说家欧·亨利以“突转“见长，《麦琪的礼物》、《与赞美诗》、《最后一片藤叶》等，都是渲染铺垫而形成一种翩翩欲动的氛围，使中心部分产生“银屏乍破”“铁骑突出”的动人心魄的艺术力量。
（过渡）以上的方法适用于将平淡的故事写的波澜起伏，但是生活中许多事并不见得都是平淡的，也有一些事本身就特别曲折复杂，那么（借此引出第5点）
5、善于利用事件本身的曲折写出波澜——人的思想情感态度的变化
人的情感态度往往受外在环境的制约与影响，而人的内心矛盾的激化与缓和使人物思想感情态度也随之变化，形成文章的起伏之美。如契诃夫笔下奥楚蔑洛夫（《变色龙》）。
6、综合运用（几种兴波澜的手法）
五、小结：
文若看山不喜平，了解一些兴波澜，生变化的方法，可以使我们的作文平中见奇，淡中见味。另外要知道阅读是延伸，写作是提高，阅读是可以为提高写作水平服务的，希望这节课能抛砖引玉让大家在今后的阅读中总结出更多的写作心得。
六、牛刀小试：
修改作文《拐角处的眼神》（印发材料见附文），使其内容更为丰富，情节更具波澜。（分四小组进行讨论，分别用课上所授的兴波澜（抑扬、悬念、误会、突转）的方法。）
七、课后作业：
以“灯亮了”或“上学路上” 为情境性话头，续写故事，要求连贯，有波澜，字数在500字左右。
附文：
美文阅读与写作指导（分发材料）
（一）鉴赏：品读下面美文，思考其美在哪？如何体现美？
我的一位国文老师（节选）
梁实秋
①我在十岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
②先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶，他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸型却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斓。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
……
③先生教我许多作文的技巧。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。”该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显得朴拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套话。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。
④我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着惘怅敬慕之意。
（二）牛刀小试：升格作文，使其更具波澜 。
拐角处的眼神(一)
①我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”
②老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”
③我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：
“自己走回家！” ④“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。
⑤然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影，那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身。我想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。” ⑥这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。
⑦一肚子的气消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”
三、升格后的作文
拐角处的眼神（二）
（1）那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我
的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身……
（2）几分钟前，我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，
“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”
（3）老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤
算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”
（4）我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自
顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：“自己走回家！”
（5）我是父母的宠儿，我一直是这么认为的。但我从来没有想到，在我最
需要帮助的时候爸爸居然冷漠地抛下了我。我看着他远去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝盖，一阵凉风吹过又是一阵钻心的疼痛……
（6）“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我
──不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。
（7）然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影…… （8）飞快骑走的老爸其实并没有骑出多远，离我不远的某个角落，他用他
的眼神守护着我，就因为老爸在拐角处的那个眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句话中的另一层意义，明白了他那一份深藏的爱。我也想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。”
（9）这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶
的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。那眼神牵起了一串往事。
（10）小学三年级时我刚学游泳，老爸把连狗刨都没练熟的我往深水区一扔，
任由我“自生自灭”，当我在水中“挣扎”的时候，我无意中看到他的眼神，充满希望和关爱地追随着我。当他把我从水中拖出来时，他又是帮我捶背又是哄我说为我买好吃的。我当时只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，现在想起来又是另一番滋味。
（11）这样想着，一肚子的气也消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤
的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”
（12）推开大门，我一眼便看见了桌上的二个棕色小瓶──一瓶是双氧水，
一瓶是紫药水。书房里，只看到老爸一个背影──他正在看报。他的肩膀似乎是动了一下，但还是没有起来：“自己擦药吧。