怎样培养小学作文的创新能力
作者：卢丁生
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第12期
【摘要】本文阐述的是培养学生创新能力，提高学生作文水平的几种方法。
【关键词】教师要有创新意识；选材要创新；作文形式要创新分层教学
最近看苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，把这本书当作镜子，对照看我们的教学，有了不少感悟，下面就怎样培养小学生作文创新能力这个问题谈谈我的看法。
一尧教师要有创新意识
教师不仅是传统文化的继承者，而且是富有创造性的智慧启迪者，是学生创造性思维的培养者。没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。所以，在作文教学中，教师要摒弃传统教学的桎梏，既要学生，也要自己，在作文教学的观念、方法，内容评价上锐意创新，才能为学生创造思维发展提供良好的环境。
二尧选材要创新
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我们要培养学生广泛观察，大量阅读积累，养成写“采蜜集”的好习惯，把生活中、报刊中、电视中看到的，想到的好材料记录下来，这样才能见多识广，才会有写作灵感。作文的时候，就可在众多的材料中选出有创意的材料。当然，我们千万不能让学生依葫芦画瓢，要“他山之石，攻为己玉。”如“铁棒磨成针”的故事家喻户晓，它告诉我们干什么事，只要有决心坚持下去，就一定能成功。但是，我们从另一个角度想，如果这位磨针的老婆婆用磨针的时间去种种菜或织织布，换了钱买针，岂不更花算？我们知道，一根铁棒要磨成一根针，不知要花多少时间才能成呢！所以，我们从这个材料中，很自然地明白：干什么事不能蛮干、傻干，要巧干。这难道不是创新么？
三尧要培养学生的观察能力
要使学生作文充满生动情趣，就要让学生睁开双眼去看世界，张开嘴巴去说世界，敞开心扉去感受世界，使学生习作与生活结为一体。培养学生的观察能力是写作训练的基础。学生只有具备了一定的观察能力，才能写出客观事物，才能在描写各种客观事物时进行丰富的想象。因此，让学生时时注意观察身边的事物：看田野是怎样绿了又黄的：看村边的小河是怎样融化了又结冻的；看身边的树木的不同长势，等等。为了便于观察，让学生劫手插柳条、生蒜苗、生豆芽，仔细观察其生长过程：并要求他们做好详细记录。同时把采集的植物叶子制成标本保存下来观察比较，进而教给学生观察事物的方法：或从远到近，或从左到右，或从上到下，或从内到外，或从整体到部分，或从静态到动态。总之，要通过一定的观察方法来认识事物，把握事物的特征，以便在作文中准确地描写事物。
四尧作文形式要创新
科举时代就流行，布置一个题目，让学生作文。这种形式也不能全然否定，但是长此以往就会堵塞学生作文的思路，束缚学生的创新精神。因此，在写命题、半命题作文的同时，采用多种形式，通过改写或续写去拓宽学生的作文思路。如体裁的变换。在将孟郊的《游子吟》改写成故事的教学中，我注意指导学生充分发挥想象力，运用心理描写，外貌描写、叙述、对话，抒情等手法进行改写，学生依据指导，大胆想象，写出了《母爱》、《母子情深》、《难报母恩》等感情炽热的故事。教学完《凡卡》后，让学生想象续写凡卡的故事。缩写也是作文形式
创新的好方法。缩写可以提高学生的综合概括能力，使学生能用简洁的文字准确全面地表述中心。如指导学生缩写《牛郎织女》。作文形式的创新，激发了学生的作文兴趣，培养了他们的创新思维能力，提高了学生的作文水平。
五尧作文要实施分层教学
我们传统的作文教学，强调共性，用同一要求、同一标准对待不同知识基础、作文能力的学生实施均衡教学。其结果是一部分尖子生过分轻松地作文而抑制了个性化发展，另一部分差生由于难以按时按量按质完成任务而产生畏难、厌倦作文的心理。这样不利于学生作文能力的发展。因此，我们要提高学生的作文素质，必须从每个学生的个性特点出发，实施分层教学，因材施教，充分挖掘每个学生的作文潜能，培养他们主动参与作文的兴趣，让每个学生的作文能力在原来的基础上确实得到不同程度的发展。
六尧要因势利导地指导写作
诗人写诗、作家写小说都讲灵感，其实，小学生作文也是讲灵感的。这就需要我们不仅了解学生的学习情况，还要了解学生的心理状态。在他们处于最佳的心理状态时布置作文。作文题目出在他们的“兴奋点”上，调动了他们的写作积极性，他们便有说不完、写不尽的素材，比如《表扬××》这样的作文题目？可以这样因势利导地指导学生写作：调查这个人物的工作及在工作岗位上做了哪些对国家，对人民，对社会有益的事。要求学生做好记录，回校向大家做详细汇报。学生汇报时，教师给予必要的提示和指导。在学生都怀着一种自豪和崇敬的心情赞扬自己创作的人物时，教师就要抓住这个“兴奋点”布置写作要求。学生在此基础上做文章，不仅感到有内容可写，同时也感到亲切，就会诱发学生的写作欲望。
七尧要用激励强化写作兴趣
小学生对自己的作文，是非常关心的。他们特别想知道老师对自己作文的评价如何。面对学生的渴求，老师在对学生的作文进行批改时，评语一定要有针对性、指导性和激励性，对作文中“哪些地方写得成功”、“哪些地方写得还不够成功，哪些地方还需要加以补充”等，都要绐学生明确地指出来，并面对有些片断描写不贴切的地方教师要有一些指导性的评语。对于写得好的片断要充分肯定加以激励。
以上作文教学方法创新，相信可以提高学生作文的创新能力和作文水平，解开您语文教学中的“难结”。