（ ）法也可以称为活动产品分析法。 A.活动 B.作品分析 C.问卷 D.测验
标准答案：B 2．第5题
中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为8岁男孩BMI在（ ）以上属于超重。 A.16 B.17.4 C.18.1 D.18.9
标准答案：C 3．第6题
绝对评价需要在被评对象的集合之外，确定一个（ ）标准。 A.主观 B.整体 C.客观 D.绝对 答案：C 4．第7题 一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（ ）分钟。 A.10-15 B.15-20 C.20-25 D.20-30
标准答案：B 5．第25题
我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子（ ）智能的发展。 A.空间 B.语言 C.逻辑数学 D.内省
标准答案：C 6．第26题 一般来说，儿童身高、体重数值在中位数（ ）个标准差范围以内均为正常。 A.±1 B.±2 C.±3 D.±4
标准答案：B 7．第27题
用于判断儿童个体生长发育水平的Kaup指数在15－13之间可以判定为（ ）。 A.优良 B.正常 C.消瘦
D.营养不良 标准答案：C 8．第44题
强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行。 A.好奇心 B.自信心 C.自尊心 D.耐心
标准答案：C 9．第45题
中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准中的BMI值是按（ ）的所得。 A.体重/身高
B.体重/身高的平方 C.体重的平方/身高
D.体重的平方/身高的平方 标准答案：B 10．第46题
建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（ ）。 A.裴斯泰洛齐 B.维果斯基 C.夸美纽斯 D.皮亚杰
标准答案：D 11．第8题
以下属于师幼关系的新观念的是： A.严加管束 B.尊重儿童 C.师幼互动 D.幼儿主体
标准答案：B|C|D 12．第9题
幼儿健康发展的评价方法包括（ ）。 A.测量法 B.观察法 C.问卷调查法 D.访谈法
标准答案：A|B|C|D 13．第10题
学前儿童的特殊能力包括（ ）。 A.记忆力 B.音乐能力
C.思维力 D.游戏能力
标准答案：B|D 14．第11题
（ ）的对话是构成后现代课程的关键 A.开放的 B.平等的 C.互动的 学前儿童观察力的评价标准包括（ ）。 A.有意性 B.顺序性 C.细致性 D.理解性
标准答案：A|B|C|D 21．第48题
建构主义的儿童观可以分为 D.共同的
标准答案：A|C|D 15．第12题
以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（ ）。 A.情景观察法 B.谈话法 C.测试法
D.自然观察法 标准答案：A|B|D 16．第28题
以下属于学前儿童发展评价类型的是： A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价
标准答案：A|B|C 17．第29题
学前儿童个体发展评价中可以使用的问卷形式包括（ ）。
A.直接向幼儿进行问卷调查
B.向幼儿发放问卷，委托家长帮助完成 C.向了解该幼儿的成人进行问卷调查
D.由幼儿园教师根据日常观察，完成问卷填写 标准答案：A|B|C 18．第30题
对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（ ）方面。 A.表达与控制 B.兴趣 C.美感 D.稳定性
标准答案：A|D 19．第31题
学前儿童同情心的水平差异主要表现在（ ）等方面。 A.行为 B.道德 C.移情 D.共感
标准答案：C|D 20．第32题
和 。 A.全面观 B.个体观 C.主体观 D.生态观
准答案：C|D 22．第49题
整理幼儿发展信息的简易方法包括（ ）。 A.图示法 B.清单法 C.绘画法 D.档案袋法
标准答案：A|B|D 23．第50题
自然观察法从观察时间来分，可以分为（ ）。 A.直接观察 B.间接观察 C.长期观察 D.定期观察
标准答案：C|D 24．第51题
用于评价儿童个体发育的指标主要有（ ）。 A.体质指数 B.百分比法 C.Kaup指数 D.中位数法
标准答案：A|C 25．第52题
以下属于观察法的是（ ）。 A.日记描述 B.轶事记录 C.行为检核 D.事件抽样
标准答案：A|B|C|D 26．第16题
学前儿童发展性评价，应尽量由教师来完成评价任务，从而保证评价工作能顺利完成。标准答案：0 27．第17题
学前儿童观察的有意性是指个体在观察时对不同的观察对象之间的关系的理解程度。标准答案：0
28．第18题
传统的幼儿发展评价是至上而下的。标准答案：1 29．第33题
采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括性等。标准答案：1
30．第36题
我们应用符号记录法记录学前儿童发展信息时，可以由自己确定符号。标准答案：1 31．第37题
幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。标准答案：0 32．第38题
异质的平等追求应一同一的标准、要求，评价多样性的对象。标准答案：0 33．第47题
质的研究关注结果而不关注过程，不以知识获得的多少为标准。标准答案：0 34．第55题
幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0 35．第56题
无论是同质教育观还是异质教育观，都是后现代理论中重要的教育观念。标准答案：0 36．第1题
布鲁纳认为学生的知识学习,主要是通过类别化的 ,积极主动地形成认知结构。标准答案：信息加工活动 37．第2题
观察法又可以区分为随机的观察和 两种。标准答案：有设计的观察 38．第3题
教师倾听幼儿的声音，应让幼儿首先对自己的行为与结果做出分析和判断，进行 。标准答案：自我评价 39．第13题
幼儿的同伴关系的评价标准要是为在交往活动由被同伴 、关注或忽视的状况。标准答案：接受或拒绝 40．第14题
学前儿童掌握人际交往技能对他们社会交往的 有着至关重要的影响。标准答案：质量 41．第15题
学前儿童的 直接影响着幼儿活动的主动性和积极性，影响着幼儿性格的形成。标准答案：自信心 42．第22题
建构主义儿童的生态观认为儿童应通过多渠道的与一个充满安全感、归属感、多层次、多刺激的 相互作用完成的。标准答案：自然生态环境 43．第23题
性的幼儿发展评价过程是调整课程的依据。标准答案：即时 44．第24题
非数量化评价指不采用数学方法进行的评价，也叫 。标准答案：定性评价 45．第34题
思维是最初水平的思维方式。标准答案：直觉行动 46．第35题
是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇 47．第42题
图示法是根据所获得的资料，用点线描绘成形象化的 ，借以把幼儿个体某方面的发展状况显示出来的方法。标准答案：图式 48．第43题
质的评价的主要目的是对幼儿的个人经验和意义建构作“ ”。标准答案：解释性的理解 49．第53题
与家长谈话的方法中， 法，即开门见山，直截了当地提出一个问题对对方回答。标准答案：直接50．第54题
多元智能理论支持的幼儿发展评价目的从侧鉴定走向侧 。
标准答案：发展 51．第19题 异质平等 标准答案：
异质平等观是后现代主义所推崇的教育观念， 它强调 每个儿童之间的差异，摈弃一切歧视，反对追求共识和
统一的标准， 而是要通过宽松的争论去发现悖论和错误， 追求一种异质标准。 52．第39题 内差异评价 标准答案：
在被评对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准相比较进行价值判断。 53．第40题 个体积极性 标准答案： 个体积极性的内涵是：能不依靠外部力量的推动，自觉
地参与活动，并且在活动过程中充分地发挥自己的内部力量以追求最好的活动效果。 54．第57题 累积分数法 标准答案：
把评价内容分解为若干个项目，对于每个项目确定最高 分，评价者对每个项目进行评分，然后把各项所得的分
数相加得出被评价者的总分，根据总分被评价者作出价值判断。
55．第58题 自我认识 标准答案：
自我认识是指个体将自己作为反映的客体的认识活动，也就是一个人对自己的认识。 56．第20题
怎样理解多元化的评价方法？ 标准答案：
幼儿发展评价要多视角看问题，倡导评价方法的多元化，如定性和定量评价相结合，绝对和相对评价相结合，诊断性、形成性和终结性评价相结合等， 体现出评价的个性、差异性和异质性。 57．第21题
对学前儿童健康发展情况进行评价时，应搜集哪些方面的资料？ 标准答案：
对学前儿童健康发展情况进行评价时，可以搜集以下这些方面有资料：
1、反映幼儿活动结果和活动过程的信息； 2、幼儿现阶段和过去的各种信息；
3、来自教师、家长、同伴、幼儿自身的信息； 4、幼儿园记录保存系统的各种信息。 58．第41题
自然观察法的优缺点是什么？ 标准答案：
自然观察法的优点是自然观察法较方便易行，所得结果较真实；缺点是自然观察法是描述性的，不能让人们做出各因素间关系的推论；提供资料不太充足，重现性差；没有被严格维持在描述水平上，经常出现对观察结果的解释。 59．第59题
建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循哪些原则？ 标准答案：
建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循的原则有：
1、力图展示幼儿的能力结构； 2、发现幼儿的能力倾向和潜能； 3、突出幼儿的关键能力指标； 4、淡化幼儿的知识技能指标； 5、促进幼儿的自我学习和发展。 60．第60题
某幼儿园开展学前儿童成长档记录袋的评价方法，为方便教师们能快速完成记录袋归整工作，幼儿园特地为教师们准备了一份评价表格，采用优、良、中、差几个等级要求教师对幼儿的发展做出评价。这种做法正确吗其说出你的理由，并给出适当的建议。 标准答案： 做法不正确。 理由和建议可根据自己的理解回答。 1．第1题
皮亚杰认为儿童的思维发展可以分为4个阶段，其中前运算阶段一般为（ ）岁。 A.2-4 B.2-5 C.2-7 D.3-8
标准答案：C 2．第2题
团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（ ）。 A.教师比较容易进行信息筛选 B.谈话花费时间多 C.谈话对象比较紧张 D.谈话真实性受到影响 标准答案：D 3．第10题
提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否开心、愉快？”这是属于发问方法中的（ ）。 A.直接法 B.间接法 C.迂回法 D.回避法
标准答案：C 4．第23题
美国研究者（ ）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发的争执事件。A.杜威 B.达维 C.布鲁纳 D.克林斯
标准答案：B 5．第24题
强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行。 A.好奇心 B.自信心 C.自尊心 D.耐心
标准答案：C 6．第42题
学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3－4种对象上，可判定为（ ）。 A.A级 B.B级 C.C级 D.D
标准答案：A 7．第54题
（ ）法也可以称为活动产品分析法。 A.活动 B.作品分析 C.问卷 D.测验
标准答案：B 8．第55题
儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（ ）。 A标准差法 B.百分位数法 C.标准差评分法 D.中位数百分比法 标准答案：C 9．第59题
一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（ ）左右测量身高。 A.上午8点 B.上午10点 C.中午12点 D.下午2点 标准答案：B 10．第60题
对儿5岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（ ）。 A.中位数法 B.百分位数法 C.标准差法 D.Z评分法 标准答案：D 11．第3题
问卷常用题型包括（ ）。 A.评分式 B.自由简答式 C.选择式 D.是非式
标准答案：A|B|C|D 12．第4题
幼儿社会性发展的交往系统包括（ ）等。
A.同伴关系 B.评价水平 C.交往态度 D.自我认识 标准答案：A|C 13．第5题
以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是
（ ）。 A.多元 B.批判 C.平等 D.创造
标准答案：A|B|C|D 14．第6题
从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（ ）。 A.标准化测验和非标准化测验 B.成绩测验和纸笔测验 C.记忆测验和非记忆测验 D.个别测验和团体测验 标准答案：A|D 15．第11题
对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（ ）方面。 A.表达与控制 B.兴趣 C.美感 D.稳定性
标准答案：A|D 16．第12题
学前儿童同情心的水平差异主要表现在（ ）等方面。 A.行为 B.道德 C.移情 D.共感
标准答案：C|D 17．第13题
用于评价儿童个体发育的指标主要有（ ）。 A.体质指数 B.百分比法 C.Kaup指数 D.中位数法
标准答案：A|C 18．第28题
儿童个体生长发育状况的评价可从以下（ ）等几个方面进行。
A.在群体中所处的发育水平 B.生长发育水平 C.营养状况
D.外界生活条件对生长发育的影响 标准答案：B|C|D 19．第29题
建构主义的儿童观可以分为 和 。 A.全面观
B.个体观 C.主体观 D.生态观
标准答案：C|D 20．第30题
学前儿童的特殊能力包括（ ）。 A.记忆力 B.音乐能力 C.思维力 D.游戏能力
标准答案：B|D 21．第31题
学前儿童观察力的评价标准包括（ ）。 A.有意性 B.顺序性 C.细致性 D.理解性
标准答案：A|B|C|D 22．第44题
幼儿健康发展的评价方法包括（ ）。 A.测量法 B.观察法 C.问卷调查法 D.访谈法
标准答案：A|B|C|D 23．第45题
学前儿童记忆力的评价标准包括（ ）。 A.有意性 B.持久性 C.精确性 D.理解性
标准答案：A|B|C 24．第46题
以下哪些属于幼儿教育过程的要素？ A.产出 B.目标 C.投入 D.过程
标准答案：A|B|C|D 25．第47题
以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（ ）。 A.情景观察法 B.谈话法 C.测试法
D.自然观察法
标准答案：A|B|D 26．第8题
在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于
强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1 27．第9题
幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0 28．第14题
断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以我们应尽量少用这种方法记录幼儿发信息。标准答案：0 29．第16题
学前儿童发展性评价，应尽量由教师来完成评价任务，从而保证评价工作能顺利完成。标准答案：0 30．第17题
通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度，我们应该更多地采用标准化测验对幼儿进行发展评价。标准答案：0 31．第18题
相对评价是在被评对象的集合之外，确定一个客观标准，然后把各个评价对象与客观标准相比较进行价值判断。标准答案：0 32．第34题
学前儿童发展性评价在尽量真实的环境下进行，以收集孩子真实的数据和情况。标准答案：1 33．第35题
自尊心强的学前儿童对那些能表现自己的机会往往不会轻易放弃而是跃跃欲试。标准答案：1 34．第50题
孩子“吃不吃硬”是自尊心强的一种表现。标准答案：1
35．第51题
评价学前儿童性发展情况，我们可以测试孩子是否知道家庭住址，电话，幼儿园的名称、地址、班级。标准答案：0
36．第7题
情感是个体对客观现实的 的体验。标准答案：主观态度 37．第15题
非标准化测验又称 。标准答案：教师自制测验 38．第21题
《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要“承认和关注幼儿的 ，避免用划一的标准评价不同的幼儿。 标准答案：个体差异 39．第22题
教师倾听幼儿的声音，应让幼儿首先对自己的行为与结果做出分析和判断，进行 。标准答案：自我评价 40．第32题
是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇 41．第33题 与家长谈话的方法中， 法，即开门见山，直截了当地提出一个问题对对方回答。标准答案：直接 42．第39题 布鲁纳认为学生的知识学习,主要是通过类别化的 ,积极主动地形成认知结构。标准答案：信息加工活动 43．第40题 性的幼儿发展评价过程是调整课程的依据。标准答案：即时 44．第41题 非数量化评价指不采用数学方法进行的评价，也叫 。标准答案：定性评价 45．第48题 教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择 。标准答案：最佳时间 46．第49题 学前儿童掌握人际交往技能对他们社会交往的 有着至关重要的影响。标准答案：质量 47．第52题 观察法又可以区分为随机的观察和 两种。标准答案：有设计的观察 48．第53题 质的评价的主要目的是对幼儿的个人经验和意义建构作“ ”。标准答案：解释性的理解 49．第57题 幼儿发展评价的过程是教师 的重要途径。标准答案：自我成长 50．第58题 学前儿童发展评价对当前幼教改革的意义之一，在于从着眼于整体到着眼于 。标准答案：个体 51．第19题 事件抽样观察法 标准答案： 事件抽样观察法是抽样观察并记录某种或某类特定的事件的方法。 52．第26题 情感的情景性 标准答案： 情感的情景性是指情感容易受周围情景的影响而发生变动。 53．第36题 内差异评价 标准答案： 在被评对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准相比较进行价值判断。 54．第37题 绩效测验 标准答案：
绩效测验指受试者以操作的形式来完成测验项目，以操作的过程和成果来体现他们的反应和成绩。 55．第43题 成长记录袋评价 标准答案： 成长记录袋评价属于质性评价范式，是以学生为中心和民主化教育思想为理论依据，对学生学业成绩和进步状况予以展示和评定的评价方式。 56．第20题 对学前幼儿的责任感进行评价，可以从哪些方面进行评定？ 标准答案： 对学前幼儿的责任感进行评价，可以从以下3方面进行评定： 第一，接受任务时对待任务的态度是否认真，是否有“任务意识”。 第二，完成任务的过程中是否能尽心努力。 第三，对完成任务的效果是否有明显的情感体验。 57．第25题 请设计一个观察学前儿童社会冲突行为的事件取样观 察表格。 标准答案： （略） 58．第27题 学前儿童发展评价的数量化评价法包括哪几种方法？ 标准答案： 数量化评价就是指采用数学的方法进行的评价，包括指数法、数量统计法和累积分数法三种。 59．第38题 幼儿生理发展评价范畴包括哪些方面？ 标准答案： 幼儿的生理发展包括如下4个方面： 幼儿的生理发展首先体现在他们生长发育的形态指标和生长发育的功能指标上。常用的形态指标是身高、体重、头围、胸围等；常用的功能指标有脉搏、血压、握力、肺活量等。 幼儿的食欲、睡眠状况以及抵抗力耐力等体质状况也影响着幼儿生理发展并体现出幼儿生理发展的状况。 活动是机体生理发展的必要要素，幼儿动作的发展状况影响着活动也影响着生理发展，幼儿的动作的发展也是机体身体发育的一个重要指标。 个体本身的自我保护意识、自我保护常识和技能也是个体生理发展过程中必要的条件。 60．第56题 指数法是对学前儿童健康状况进行评价的常用方法，我们在指定和应用指数评价标准时需注意哪些问题？ 标准答案：
我们在指定和应用指数评价标准时需注意以下这些问题：
①不能忽视身高因素。同性别、年龄而身高不同的儿童，身材高大而粗壮者和身材矮小而瘦弱者可同样被评价为\"体型匀称\".克服方法是利用年龄别身高标准，先筛出那些生长发育迟滞者。
②充分注意指数（尤其源自体格指标者）鲜明的种族、地区差异。
③大多数指数呈非正态分布。因此，最好依据百分位数法先将指数分若干等级，确定其等级含义。 1．第9题
采用指数法测量学前儿童的“智力年龄”，智力年龄的英文简称是（ ）。 A.EQ B.CQ C.QQ D.IQ
标准答案：D 2．第10题
（ ）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。 A.耐心 B.自信心
C.人际交往能力 D.自制力
标准答案：D 3．第32题
标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。 A.自尊心 B.控制力 C.性格 D.自信心
标准答案：C 4．第33题
绝对评价需要在被评对象的集合之外，确定一个（ ）标准。 A.主观 B.整体 C.客观 D.绝对
标准答案：C 5．第40题
（ ）法也可以称为活动产品分析法。 A.活动 B.作品分析 C.问卷 D.测验
标准答案：B 6．第41题 多元智能理论中的（ ）智能是指认识自己、管理自己、反思的。 A.人际 B.自然 C.逻辑 D.内省
标准答案：D 7．第42题
建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（ ）。 A.裴斯泰洛齐 B.维果斯基 C.夸美纽斯 D.皮亚杰
标准答案：D 8．第54题
一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（ ）左右测量身高。 A.上午8点 B.上午10点 C.中午12点 D.下午2点 标准答案：B 9．第55题
（ ）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。
A.以人为本 B.以师为本
C.教师学生双主体 D.以管理者为本 标准答案：A 10．第56题
团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（ ）。 A.教师比较容易进行信息筛选 B.谈话花费时间多 C.谈话对象比较紧张 D.谈话真实性受到影响 标准答案：D 11．第11题
以下属于异质教育观的观点是：（ ）。 A.尊重差异 B.尊重个性 C.自由教育 D.同质的平等
标准答案：A|B|C 12．第12题
学前儿童的特殊能力包括（ ）。 A.记忆力
B.音乐能力 C.思维力 D.游戏能力
标准答案：B|D 13．第13题
幼儿兴趣水平的评价内容包括（ ）等几方面。 A.广泛性 B.积极性 C.稳定性 D.指向性
标准答案：A|C|D 14．第14题
学前儿童观察力的评价标准包括（ ）。 A.有意性 B.顺序性 C.细致性 D.理解性
标准答案：A|B|C|D 15．第20题
以下属于儿童群体生长发育状况评价主要方法的有（ ）。 A.标准差法 B.Z评分法 C.百分位数法
D.中位数百分比法 标准答案：A|B|C|D 16．第34题
学前儿童个体发展评价中可以使用的问卷形式包括（ ）。
A.直接向幼儿进行问卷调查
B.向幼儿发放问卷，委托家长帮助完成 C.向了解该幼儿的成人进行问卷调查
D.由幼儿园教师根据日常观察，完成问卷填写 标准答案：A|B|C 17．第35题
幼儿社会性发展的交往系统包括（ ）等。
A.同伴关系 B.评价水平 C.交往态度 D.自我认识
标准答案：A|C 18．第36题
（ ）属于多元智能理论的评价观。 A.评价多元化 B.评价情境化 C.评价差异性 D.评价标准化
标准答案：A|B|C
19．第37题
以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（ ）。 A.生长发育 B.体质 C.动作 D.自护力
标准答案：A|B|C|D 20．第43题
学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（ ）来表现。 A.语音 B.词汇 C.记法结构 D.表达能力
标准答案：A|B|C|D 21．第45题
（ ）和（ ）既是后现代主义的精髓和核心，也是任何一门学科保持旺盛生命力的源泉。 A.平等 B.反思 C.批判意识 D.创新
标准答案：B|C 22．第46题
幼儿良好性格的标志体现在（ ）。 A.待人方面 B.待己方面 C.待事方面 D.待物方面
标准答案：A|B|C|D 23．第57题
对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（ ）方面。 A.表达与控制 B.兴趣 C.美感 D.稳定性
标准答案：A|D 24．第58题
自然观察法从观察时间来分，可以分为（ ）。A.直接观察 B.间接观察 C.长期观察 D.定期观察
标准答案：C|D 25．第59题
（ ）的对话是构成后现代课程的关键 A.开放的
B.平等的 C.互动的 D.共同的
标准答案：A|C|D 26．第1题
相对评价是在被评对象的集合之外，确定一个客观标准，然后把各个评价对象与客观标准相比较进行价值判断。标准答案：0 27．第6题
我们应用符号记录法记录学前儿童发展信息时，可以由自己确定符号。准答案：1 28．第18题
图示法中的长条图是用上下限的矩形面积，显示个体的发展状况标准答案：0 29．第19题
通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度，我们应该更多地采用标准化测验对幼儿进行发展评价。标准答案：0 30．第24题
向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0 31．第25题
传统的幼儿发展评价是至上而下的。标准答案：1 32．第44题
断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以我们应尽量少用这种方法记录幼儿发信息。标准答案：0 33．第48题
在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1 34．第49题
团体测验和个别测验各有优缺点，因视情况的不同，采用合适的方法。标准答案：1 35．第50题
采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括性等。标准答案：1
36．第5题
思维是最初水平的思维方式。标准答案：直觉行动 37．第7题
对幼儿发展而言，一日生活的各环节都是其 的途径。标准答案：成长 38．第8题
幼儿发展评价的核心是 标准答案：发展 39．第15题
布鲁纳认为学生的知识学习,主要是通过类别化的 ,积极主动地形成认知结构。标准答案：信息加工活动 40．第16题
《幼儿园工程规程》中明确规定，幼儿园的任务是“促进幼儿 ”。标准答案：身心和谐发展 41．第17题
是指个体倘若对某个对象、某种活动产生某种态度，此态度能保持较长的时间。标准答案：情感的稳定性 42．第23题
多元智能理论视角下学前儿童发展评价应在真实的、 的活动情境中进行。标准答案：有意义 43．第29题
建构主义理论发展的最典型的幼儿发展评价方法是 。标准答案：成长记录袋评价法 44．第30题
幼儿发展评价的过程是教师 的重要途径。标准答案:自我成长 45．第31题
学前儿童发展评价对当前幼教改革的意义之一，在于从着眼于整体到着眼于 。标准答案：个体 46．第38题
观察法又可以区分为随机的观察和 两种。标准答案：有设计的观察 47．第39题
建构主义儿童主体是观认为儿童是一个“ ”。标准答案：的变量 48．第52题
图示法是根据所获得的资料，用点线描绘成形象化的 ，借以把幼儿个体某方面的发展状况显示出来的方法。标准答案：图式 49．第53题
我国1982年颁布的《》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有 的权利和义务”。标准答案：受教育
50．第60题
学前儿童的 直接影响着幼儿活动的主动性和积极性，影响着幼儿性格的形成 标准答案：自信心 51．第2题 异质平等 标准答案：
异质平等观是后现代主义所推崇的教育观念， 它强调每个儿童之间的差异，摈弃一切歧视，反对追求共识和统一的标准， 而是要通过宽松的争论去发现悖论和错 误， 追求一种异质标准。 52．第3题
学前儿童发展评价
标准答案：学前儿童发展评价是教育者以促使每一个学前儿童的发展为目的，依据一定的发展指标，对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。
53．第21题 评价的真实性
标准答案：评价的真实性指的是评价背景与生活背景的接近程度， 即对幼儿的评价或者在实际生活中进行， 或者在模拟真实生活的情境中进行。 54．第26题 成长记录袋评价
标准答案：成长记录袋评价属于质性评价范式，是以学生为中心和民主化教育思想为理论依据，对学生学业成绩和进步状况予以展示和评定的评价方式。 55．第51题 事件抽样观察法 标准答案：
事件抽样观察法是抽样观察并记录某种或某类特定的事件的方法。 56．第4题
幼儿生理发展评价范畴包括哪些方面？ 标准答案：
幼儿的生理发展包括如下4个方面：
幼儿的生理发展首先体现在他们生长发育的形态指标和生长发育的功能指标上。常用的形态指标是身高、体重、头围、胸围等；常用的功能指标有脉搏、血压、握力、肺活量等。
幼儿的食欲、睡眠状况以及抵抗力耐力等体质状况也影响着幼儿生理发展并体现出幼儿生理发展的状况。 活动是机体生理发展的必要要素，幼儿动作的发展状况影响着活动也影响着生理发展，幼儿的动作的发展也是机体身体发育的一个重要指标。
个体本身的自我保护意识、自我保护常识和技能也是个体生理发展过程中必要的条件。 57．第22题
学前儿童发展评价的数量化评价法包括哪几种方法？ 标准答案：
数量化评价就是指采用数学的方法进行的评价，包括指数法、数量统计法和累积分数法三种。 58．第27题
请谈谈我们应怎样运用学前儿童发展信息？ 标准答案：
我们对于学前儿童发展信息的运用，可以从以下三个方面入手：
1、有意识地试图对幼儿发展信息赋予某种抽象的意义，即力求对此作出某种解析；
2、恰当地选择评价标准，对幼儿该方面的发展状况作出价值判断；
3、分析原因，进行教育设计，创造适宜于幼儿发展的良好环境。 59．第28题
对学前幼儿的责任感进行评价，可以从哪些方面进行评定？
标准答案：
对学前幼儿的责任感进行评价，可以从以下3方面进行评定： 第一，接受任务时对待任务的态度是否认真，是否有“任务意识”。
第二，完成任务的过程中是否能尽心努力。
第三，对完成任务的效果是否有明显的情感体验。 60．第47题
学前儿童注意力的评价标准包括哪些方面？ 标准答案：
学前儿童注意力的评价标准包括以下方面：
注意的有意性，指个体将心理活动指向某种活动或对象的自觉性、随意性的程度。
注意的稳定性，指个体心理活动指向某种活动或对象保持时间的长短。
注意的转移，指个体根据任务主动、及时地把注意从一个对象或一种活动转换到另一个对象或另一种活动。 注意的分配，指个体在同时进行两种或两种以上活动时能否把注意指向不同对象。
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