善于发现学生的闪光点
每个人身上都蕴藏着潜力，即便是有缺点的学生。教育者的责任应该是把他挖掘出来。学校是学生犯错的地方，教室是学生出错的场所。学生出错很正常，不出错才不正常。对犯错的学生，不能就现象说现象，就问题说问题，而不透过现象看本质，采取不依不饶、嫌弃甚至粗暴的手段进行教育。应该是最大限度地去宽容学生的许多不足，站在学生角度去分析问题，之说以出现用粗暴的手段简单教育，其中很重要的一个原因就在于教师对学生兴趣爱好、需要的漠然及对学生个性的忽视。几乎所有的在学习上落后的学生都缺乏足够的信心，因此一切活动都失去了动力，形成恶性循环。要是他们树立前进的信心，就要从多方面发现他们的闪光点。让他们看到自己的光芒，从而有了为实现目标而努力的信心。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过此挖掘出埋藏在学生心里的大金矿。
前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话﹕“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话﹕“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”
了解学生的兴趣特长，设法创造条件使他们“立功”优先表扬，使其心理上得到满足与平衡。用一种意味深长的方式学生的情感因素，为培养他的特长找到一个解决的途径，让他在学习中进步，感受宽容的温暖。总结成功的经验，我认为对于犯错的学生，要善于发现和保护其积极性，妥善引导，让其闪光点得到发扬，朝着自己的兴趣方向良性发展。
陶行知先生说﹕“教师热爱学生的高尚品德在于要像园丁一样，首先要认识他们、发现他们的特点，而适当的肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”学生是发展中的人，每个学生都有闪光点。作为学生学习的促进者和
人生的引路人，班主任应该对每一位学生给予热切的期望，并且通过更多的细节了解学生，发现学生身上的闪光之处，引导、帮助他们克服和改正自己的不足。
对于学生来说，抓住稍纵即逝的那缕光，就有可能重塑自我，从而获得成功；对于班主任来说，抓住稍纵即逝的教育契机，往往就能找到那把开启学生心灵的钥匙。“当其可时谓时” ,抓住最佳的教育契机，“诲人及时” ﹐那便是教育的最大快慰。
教育家陶行知先生说过一句话﹕“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育事业是爱的事业，“爱是打开先生心灵的钥匙”，要用心挖掘学生的闪光点，寻找一切机会鼓励他们，让他们感受到爱和信任，在“我能行”的自信中走向成功。
处于青春期的学生都渴望成功，都渴望得到他人的认可和表扬，都希望把自己最优秀的一面展现在同学们面前，都希望老师和家长不要把自己看成是学困生。从多个方面去发现学生的亮点，睁大眼睛看优点，眯起眼睛看缺点。只要发现学生的闪光点，就尽最大可能挖掘学生的潜能，千方百计创造条件为学生提供成功的机会，促进学生在成功的过程中获得快乐和自信。人无全才，但人人有才，学生的闪光点一定有，关键就是要给予体他们展示的机会。