五年级语文上册第八单元习作教学设计
教学内容：
统编版小学语文五年级上册第八单元习作
教材简析：
五上八单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》，从不同角度介绍了古今人们读书的态度、方法、经历与感悟。单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。
本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，“像把好朋友介绍给他们一样，把自己读过的一本书推荐给同学。看一看谁的推荐能够激发起他人阅读的兴趣。”让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。
教材页对习作内容提出了明确要求和大致内容结构：一是要介绍清楚基本信息——书名、作者、出版信息等；二是要重点写清楚推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由；三是“可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评论”。
教材还提出分段写、写具体的要求，并提示学生可以推荐不同类型的图书，根据所推
荐书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。
我的思考：
本次习作是在此本册教材第四单元“分段叙述”“重点部分写具体”的训练基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。且单元口语交际“我最喜欢的人物形象”和习作衔接紧密，可以依照先口语后习作的顺序，实现从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
单元内的课文涵盖了“读书”的很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法，特别是其中对某些书的评价，可以作为例文来服务本次写作训练。
教学目标:
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
教学实施：
一、比喻导入，揭示主题
1.屏显园地八词句段运用一中对书的比喻，指名生读。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
2.聊聊书目，点出习作主题
师：在一个单元的学习后，我们发现书对作者的人生成长如此重要。看来，阅读是一种能充实生命的神奇力量。你最近读过哪些生动、精彩的书？有什么值得推荐给大家的吗？介绍一下书名吧！
生介绍要推荐的书名，如：《秘密花园》《西游记》《昆虫记》《100个科学家的故事》......
师相机板书书籍类别：中外文学名著、中外名人传记、科普探险书籍......
师：好书值得和朋友分享，这节课我们就来把你读过的好书推荐给同学们，像把好朋友介绍给他们一样。
屏显课题“推荐一本书”
3.选书提示
师：要推荐书籍给朋友，你觉得有什么先提条件吗？
生自由反馈，明确：选择自己真正读过，比较了解的，对人有教育和熏陶作用的书。最好是他人没读过的书，更能激起好奇心。
二、梳理要求，完成提纲
1.阅读习作页，梳理推荐内容
师：一本书的内容甚至主题都是非常丰富庞杂的，我们可以推荐哪些内容呢？请同学们阅读写作要求，找出关键信息。
学生自读习作页，自由说说推荐时可以介绍关于这本书的什么。
反馈明确：
可以介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息；重点写推荐这本书的理由，如：新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，给人启迪的思想。
2.选定内容，列出提纲
（1）简单说说自己的推荐理由。
师：知道推荐时可以写哪些内容，那这些理由有必要都写吗？
生：挑选一两点即可。
师，那么你推荐的理由是什么呢？
生口头交流。
（2）提示说具体。
师：推荐理由是不是这样简单概括就可以了呢？应该怎样推荐才能激发大家的兴趣呢？
生回顾口语交际“我最喜欢的人物形象”交流喜欢理由的方法，明确：
要像在交流自己最喜欢的人物形象一样，告诉大家为什么喜欢这本书，同时呈现一些相关的故事情节和精彩片段，比如推荐理由是情节动人心魄，还要介绍有哪些情节激动人心，情节是怎样的，激动人心之处体现在哪里；推荐理由是人物形象伟大，就要说说有哪些事情说明他伟大，事情的经过如何；......
相机屏显：
结合相关情节、人物、对话或插图说明理由
转述和摘录书中的精彩片段
引用他人评价
师小结过渡：也就是要用书中的相关内容和细节充分证明你的理由，将之写具体。推荐书的最终目的是要让读者对这本书感兴趣，所以我们在开头结尾还要加以注意。比如开头可以——
生：开门见山说自己读到的好书，引用名人名言或书中关键句，设置悬念引发兴趣……
师：结尾也可以进行加工，可以——
生：引用名言总结概括，发出号召请读者也拿起书来读，或留下悬念激发阅读兴趣……
（3）完成提纲。
师：通过前面的交流，我们知道，推荐一本书，要把书名、作者、出版社、出版时间等基本信息尽量介绍全，让读者大致了解书的相关内容；要从多个角度分段把推荐理由写具体。接下来请列出写作提纲，注意合理安排这些内容。
学生根据要求，列出写作框架。教师巡视指导推荐理由中用小标题概括事例。
3.分享提纲，重点提示推荐理由要选取有力支持的事例，选取最吸引人的情节。
三、撰写初稿，组内互评
1.依据提纲，撰写初稿，教师巡视。
2.学生写后自读自评自改，自评标准：
屏显：
（1）书写无错别字，语句通顺。
（2）准确具体地表达了自己的推荐理由。
3.组内互评互改。
学生在组内互读习作，点评并提出修改建议。
屏显互评标准：
（1）他哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？
（2）他是否写清了推荐的理由？
（3）他的推荐让你对这本书产生了阅读兴趣吗？
4.全班交流分享。
各组推荐优秀作品，全班展示交流。
师小结：推荐书籍，只有一个目标，激发了对方的阅读兴趣，他听了你的介绍，真的想读你推荐的书了，就算成功。
四、二次修改，形成终稿。誊抄习作，展现成果。
学生对照要求和修改建议，再次修改习作，形成终稿，并誊写在作文本上。
五、读书交流，拓展推荐
班级开展读书交流会，学生进行好书推荐活动。联通阅读和写作，彰显作文的交流功能。