观点G UAN D IAN X IE Y ING撷英
“无声食堂”有矫枉过正之嫌
据《中国教育报》2019年04月19日第02版报道：浙江省一所小学推出“无声食堂”：学生就餐时不能说话，要加饭加菜用手势示意。小学生伸一根手指代表加饭，伸两根手指代表加菜，伸三根手指代表加汤。每个班级的班主任负责照看学生就餐，看到学生打出手势，会用“OK”的手势回应。如果有学生不慎出声，“红领巾督查小组”会及时纠正，并扣除所在班级的纪律分。饭桌上大吵大闹，唾液横飞，的确让人嫌恶。对小学生进行文明就餐教育，虽然确有必要，但让学生用手指不同数量代表加饭菜汤，整个食堂鸦雀无声，则好像不是一所学校应有的样子。除了让人觉得怪怪的之外，更是对本来活泼好动、爱笑爱闹的孩子天性的一种扼制，某种程度上是一种矫枉过正。学生上课要守纪律，课间交流时间太短，午饭时间说说话，正是交流情感的时机。让孩子愉快就餐、放松身心，交流学习或生活上的困惑与心得，有利于同学间增进了解、加深感情、张扬天性、健康成长，也算是回归教育本真。其实，呵护学生的天性，就是呵护学生的创造力。如果教育过于追求整齐划一，忽视学生的天性保护，让其过早失去创造力，则走向了教育的反面。孔子在《论语》中说“食不言，寝不语”，是指包括人吃饭睡觉在内的每一件事都要有规矩，不能过于随便，但并不等于吃饭时一定要噤声。从现实来看，学生在学校食堂吃饭时说几句话，并没有多么严重的后果。因此，将教育重心放在培养孩子文明就餐的习惯上，才是正道。对于“食不言”等所谓传统文化的内容，我们不能不加辨析地全盘机械照搬，而要用灵活的眼光去看待。同时，要不断运用法治思维，提升法律意识，去除机械粗暴的教育管理方法。作为教育者，要通过润物细无声的方式耐心引导、培养孩子文明就餐的习惯，即学校的教育重心要由“管理”走向“教育”。比如，学校可以单独开辟一个“无声食堂”，鼓励学生自愿前往体验，而不是一刀切地要求学生吃饭时不能说话。在学生文明就餐与尊重学生天性之间有一个平衡点，让学生既发扬传统美德，又能健康快乐成长，考验着教育管理者的智慧。
推行劳动教育家庭是主导
据《中国教育报》2019年04月18日第02版报道：到山上挖笋、采茶，去田里拔草、摘野菜，用乡村土锅灶烧菜……日前，杭州某小学47名学生走进富阳区一户农家，开启了两天一夜的“新劳动教育”研学旅行，这是杭州市富阳区尝试把劳动教育融入乡村振兴的开端。看到这篇报道时，读者脑中马上闪出几个问题。第一个问题是，你家的孩子会劳动吗？有人曾调查过，上海某大学录取的新生中，有60％以上的人不会自己挂蚊帐，许多大学生在入学前没有洗过一件衣服。细细思量，这并不是杞人忧天，而是一个值得反思的话题。劳动是什么？劳动是人类赖以生存的必备能力与修养。德智体美劳要全面发展，爱祖国、爱科学、爱劳动这些耳熟能详的字眼，都要求人人会说会背见行动。而现实呢？我们的孩子真的如此吗？第二个问题是，落实劳动教育的主阵地在哪里？在学校吗？当然不是！家庭才是孩子劳动教育的主阵地，家长是主导者。问题出在孩子身上，主要责任在家长。目前，家长对劳动教育主要存在“三忧”误区：一忧家务劳动影响孩子学习；二忧孩子做家务反倒添乱，不如自己做；三忧孩子吃苦受累。久而久之，孩子自然生活依赖性
No.8 2019125
陶行知2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU强、服务意识弱、行动力差。第三个问题是，没有良好的劳动教育，何谈感恩？现在的孩子从入幼儿园开始就会背“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可又有几个明白餐中之辛苦呢？只有让孩子自身体验过“盘中餐”“身上衣”的来之不易，他们才能学会努力上进，珍惜生活。第四个问题是，如何开展家庭劳动教育？劳动教育要从娃娃抓起，培养劳动意识，养成劳动习惯，还要更新家长观念，树立家教新理念。同时，要打破以分数论英雄的观念，不要把分数作为衡量孩子的唯一标准。父母要放手让孩子做事，为孩子创设劳动实践的机会与环境，使其在艰苦的劳动中磨炼意志品质和吃苦精神。劳动教育是孩子参加家务劳动的一种实践形式，有利于锻炼孩子的意志品质，可以培养孩子的责任感，培养身心两健的人，有利于形成健康的人格。我们应树立以勤劳为荣、以好逸恶劳为耻的劳动荣辱观，鼓励孩子们自觉参加劳动，养成热爱劳动的品质，培养他们成为具有自我生存能力、能为家庭和社会服务的有责任感的人。研学游纳入评价须做好细节据《中国教育报》2019年04月17日第02版报道：近期，中小学迎来研学热潮，不少学校组织学生到境内外研学旅行。北京市一些中学已将学生研学旅行表现纳入综合素质评价体系。根据北京市教委3月19日发布的2019年中招，综合素质评价将首次纳入中考成绩。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，拓展视野，丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。北京市一些中学将学生在研学旅行过程中的表现纳入综合素质评价体系，有其理论与依据。理论依据主要是为了更好推行素质教育，依据相关要求，将学生从繁重的课业中出来，让学生从事亲近自然、社会的实践活动，进一步提升自理能力、创新精神和实践能力。从这种角度看，研学游纳入综合素质评价自然在情理之中。实际上，北京市一些中学的做法具有借鉴意义。诸如研学旅行提倡自愿参加，也可以用其他实践活动代替；在寒暑假期间，安排境内外学生交流互访。活动可以由学校组织，也可以是学生利用假期进行，只要有照片等相关证明，经学校确认即可。因此，将研学游纳入学生综合素质评价，有利于推进学校将研学旅行相关要求落到实处，达到真正提升学生综合素质的目的。但是，将研学游纳入学生综合素质评价，还需要打磨好细节。例如，相关评价要及时公开，吸引学生家长参与进来，增强家长对的理解度和支持度。各学校要根据具体情况，制定科学可行的实施方案，让家长和学生都能按章实行。中学生属于消费群体，从事研学游活动需要父母的经济支持，因此在操作层面要顾及不同家长的需求和经济承受能力，不能过于市场化，尤其是在收费方面，要做到公开透明。此外，还应注重学生在活动中的表现和取得的收获，而非参加活动的次数，让家长也能感受到研学游的积极意义。研学游纳入综合素质评价不仅需要学生实际综合素质的提升，还需要家长们的大力支持和配合，也需要让家长们看到实实在在的效果，形成家校共育合力，这样才能真正达到预期效果。为此，学校在制定相关实施方案的同时，务必考虑周全。如此，研学游方能做到行稳致远。
126No.8 2019