4、四个太阳（第二课时）
教材解读 ：
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。 夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。 冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。 春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。 作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路：
教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。 教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。 教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
1
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。 注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标： 1、积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、找出课文中的明显信息、抓住重点字词感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。 教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。 教学设计： 一、导入新课
1.同学们，上节课我们学习了课文生字，了解了课文内容，把课文读正确、读流利了，这节课我们将继续学习《四个太阳》，一起感受这
2
位小画家的美好心愿。
2.谁来说说这位小画家分别要送给四季那个太阳？学生回答，教师板贴。 二、深入学习
1.那这位小画家为什么要画这四个太阳送给四季呢？请同学们带着这个问题朗读课文。 2.交流讨论
（1）学习“绿绿”的太阳。
①这位小画家为什么要画个绿绿的太阳送给夏季呢？ ②结合学生回答，板贴“清凉”。
③同学们观察过夏天的太阳吗？谁能说说夏天的太阳什么样子？真是“烈日当头”。假如你就是图片中的小狗、小花、柳叶，在这样的毒日头下，你有什么感受？
你能用“夏天烈日当头，（ ）。”说一说吗？
④这样的天气可真让人受不了了，要是有一轮绿绿的太阳就好了，请看，小狗、小花、柳叶发生了那些变化？这就是因为这轮绿绿的太阳给大地带来了一片清凉。
从字形上看“清凉”两个字都和什么有关？对，都和水有关，是“凉而使人清爽”的意思。你喜欢这清凉的感觉和这轮绿绿的太阳吗？带上喜欢的表情读一读这句话。
出示“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”
3
“挂”字变红，你会做一下“挂”的动作吗？“挂”的意思是：使物体附着于高处。可见这轮绿绿的太阳在高高的天上，能够把清凉送到每一个角落，用这一段中的一个词语来说就是——（到处），将“到处”一词变红。
让我们抓住这四处地方，声情并茂地读出这一段吧！ （2）学习“金黄”的太阳。
①这位小画家为什么要画个金黄的太阳送给秋季呢？
②结合学生的回答总结：金黄的太阳和金黄的落叶颜色一样，秋天的大地，还有哪些事物也染上了一抹金黄？出示香蕉、桔子、柠檬、玉米，看，金黄的太阳和秋天的丰收景象多么相衬啊！一片片金黄的落叶像是太阳的使者，慢悠悠地从树上飘啊飘啊落了下来，像极了一张张金黄的请柬，他们要邀请小伙伴干什么去？（尝尝水果的香甜） ③秋天里，哪些水果成熟了？你能用词语说说这些水果的味道吗？请用这样的格式说：
（ ）的苹果、（ ）的梨、（ ）的香蕉、 （ ）的桔子、（ ）的石榴、（ ）的葡萄、 （ ）的山楂、（ ）的大枣
这儿有个词语加油站，让我们一起来积累一些表示味道的词语吧！跟老师读：酸溜溜、酸酸甜甜、又酸又甜、酸甜可口、甜滋滋、甜中带酸、汁多味甜、又甜又软
现在，谁在说一说这些水果的味道？
多么美妙的滋味啊！本段中的哪个词语概括了这些滋味？（香甜）变
4
色，板贴。
④这么多可口的水果呀！金黄的落叶还“忙着邀请”大家品尝呢！通过“忙着邀请”你感受到了这位落叶怎样的心情？（着急、热情、真诚） 这些金黄的落叶既会发出请帖，又会热情、真诚地待客，可见“邀请”这个动词赋予了落叶人的行为,所以这个句子是拟人句。（板贴） ⑤你喜欢这些热情好客的小落叶吗？喜欢品尝这些香甜的水果吗？让我们带着喜欢的表情和心情，重读变红的词语，一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！ 出示：
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 自己练习读。指名读。评价读。配乐读。 （3）自学要求
①同学们，学了两个自然段了，我们都是运用了抓住重点字词深入理解的方法在学习，这叫做“找出课文中明显的信息”。下面请同桌俩交流一下三四自然段中，哪些重点字词表现出了小画家的美好心愿？为什么？
②学生自学，教师巡视指导。 ③集体交流
（4）学习“红红”的太阳。
①在第三自然段中，小画家想画个什么颜色的太阳送给冬天？为什么？你从那些词语中体会出来了？
5
②结合学生回答板贴“温暖”，为什么要把温暖送给大家？
③导入：对呀，金色的秋天过去了，寒冷的冬天来了。（播放寒风声音）小朋友们，现在请你们闭上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大片大片的雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来（出示冬天雪景图，并伴北风呼啸的声音），这时候走在户外，你会有怎样的感觉？ ④学生谈感受。
⑤这种手脚冰凉、浑身发抖的滋味就是“冻僵”呀！
⑥（出示一轮红日图）此时，你又有什么感觉？体会“温暖”。 ⑦那我们就把这种温暖的感觉读出来吧！（齐读）
出示：我画了个红红的太阳，照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
（5）学习“彩色”的太阳。
①引入：夏天，绿绿的太阳使我们感到了丝丝的清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
②课文中是怎么回答的？板贴“多彩”。这种自问自答的句子叫做设问句。（板贴）
③看到“多彩”这个词语，你想到了哪些描写春天的四字词语？“春回大地，万物复苏，柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放”。 （5）让我们想象着这些画面，读出春天的多彩吧！
出示：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春
6
天是个多彩的季节。 三、回归整体，齐读全文。 四、升华情感，表达心愿
1.导入：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
2.是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个什么样的太阳送给谁？
3.老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。 板书：4.四个太阳 夏天 绿绿的 清凉 秋天 金黄的 香甜 冬天 红红的 温暖 春天 彩色的 多彩
我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。 我画了
7
个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。 我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。 我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。 我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。 我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。
这些金黄的落叶既会发出请帖，又会热情、真诚地待客，可见“邀请”这个动词赋予了落叶人的行为,所以这个句子是拟人句。（板贴） 你能把下面这个句子改写成拟人句吗？ 苹果红了。 出示小孩的脸红了 （苹果的脸红了。）
8