《记承天寺夜游》教案
苏轼
【教学目标】
1、积累一些文言实词、虚词。重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 3、体会文中叙事、描写、抒情等综合表达方式的运用。
4、.结合作者生平及写作背景，理解文章的意境和作者的感情，培养自己感知写景类文章中思想感情的能力。 【教学设想】 教学重点
朗读背诵课文，体会课文诗情画意的意境和作者的思想感情。 教学难点
理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。理解“闲人”的含义。 教学方法
诵读教学法。（配合多媒体） 【教学过程】 一、导入新课
1、月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
2、指名背诵《水调歌头·明月几时有》。问：这首词表达了作者怎样的情怀？（旷达）这首词是苏东坡被贬黄州时的作品，表现了作者对月饮酒，思念亲人的感情，同时也抒发了作者面对逆境部沉沦的狂的情怀。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题） （通过北宋苏轼的词导入课文，激发学生课外阅读古诗词的兴趣，同时为突破本文难点奠定基础。） 二、作者、写作背景简介
苏轼（1036～1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上着名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元佑中旧派执政，苏
轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋着名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。（多媒体展示）
《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 三、整体感知 1、指导学生朗读
①读准字音：
相与（yǔ） 藻（zǎo） 荇（xìnɡ） ②读出节奏： 念/无与为乐者 遂/至承天寺//寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也
但/少闲人//如吾两人者耳
教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
2、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。
（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。 教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）
②相与步于庭中。 共同，一起
③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。 3、? 再次朗读课文
（读通、读顺课文，使学习古文的前提，本文较浅易，反复诵读右足于课文理解。同时学生已有初步的学习文言文的能力，对照注释自译课文是自主学习的体现，培养其发现问题的能力。） 四、品味课文
1、这篇文章运用了几种表达方式？
叙述、描写、抒情
2、叙述部分交代了哪些要素？
时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 3、找出文中描写月色的句子。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 绘景 月色——积水空明 竹柏——藻荇交横 修辞 比喻 作用 生动形象 如临其境 特点 皎洁、澄清、透明 5、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 6、文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 7、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。 五、难句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情
1、月色入户，欣然起行。
2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 3、怀民亦未寝，相与步于中庭。
4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 明确：
1、见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
2、含有知音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。 3、相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
4、考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。 六、小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 七、延伸拓展：唤起积累，互相印证，深化理解。1.沉醉自然之乐： 《答谢中书书》 《湖心亭看雪》 2.人生失意，不得志： 《望洞庭湖赠张丞相》 《江雪》
3.积极达观的人生态度： 《浣溪沙》 《秋词》 《望岳》
八、作业设计：链接生活
本文是一篇写景抒情的小品文，作者以高度凝炼的笔墨渲染出一个空名澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。同学们，请拿起笔，描绘一下你所见的最美妙的一处景点。
（语文课文的教学注重学生的感悟，心得，注重学生能力的培养，这一环节在充分发挥学生的想象，调动了学生参与的基础上，水到渠成的进行写作训练，以拓展西合盛思路，学以致用。）
4.收集有关“月”的古诗词： 床前明月光，疑似地上霜。举头望明
月，低头思故乡。 ——李白——思乡之情
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ——李白——对朋友的思念。 但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼——真挚的祝福 海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄——美好的祝福