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福建师范大学网络与继续教育学院 《课程与教学论》期末考试A卷 姓名： 李红 专业： 学号：181201801344327 学习中心：河北唐山迁安奥鹏学习中心 学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩； 学习体验：所伴随或发生的心理感受。主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。 2． 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。 答：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。 3. 如何建立师生共同发展的教学关系？ 答：新课程的实施不仅要改变教师的教学理念，也改变着教师和学生的关系，师生应该是一种交往关系、和协关系，共同创造有价值的学习关系。和协的师生关系，爱字当头，爱是构建新型师生关系的灵魂。教师传授知识技能，应与学生一起合作与探究，发挥学生的自主性，给予学生更多思考的余地，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。最后，教师还应树立终身学习的观念，不断的提高自己各方面的修养，扩展知识视野，培养过硬的、学生佩服的教学业务水平，提升教育艺术，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，努力使自己在学生心目成为有高尚的人格魅力和丰富的个性魅力的人。 三、 材料分析题（每题40分，共1题，计40分） 阅读下列材料，结合教育现实，阐述你对学生的认识。 谁是好学生 德国有一名督学去一所学校检查工作，汽车在路上出了故障。他修了很久也没有修好。这时，一名路过的学生看见了这个情形，便跑过去帮忙。不用几分钟就把汽车修好了。 督学很感谢他，便和他聊了起来：“你的修车技术这么好，是在哪里学的？” 学生回答说：“我喜欢汽车，经常去看别人修车。时间久了，就学会了一些修车技术。” 督学又问：“现在是上课时间，你为什么没有去学校？” “今天学校有督学来检查，我的成绩最差，老师让我早点回家。” 督学愣了：这样的学生是好学生吗？什么样的学生是好学生？ 答：一、学生是教育的对象 1. 从教师层面来说，教师是教育过程中的教育者、组织者、引导者，学生是教育过程中的对象和客体，是被教育者、被组织者、被引导着。 2. 从学生自身特点层面来说，学生具有可塑性、依赖性和向师性。 (1)学生具有可塑性。学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。如“染于苍则苍，染于黄则黄”体现了学生的身心发展可以受到多种因素的影响而发生改变。 (2) 学生具有依赖性。学生多属于未成年人，身心发展不够成熟，性、自主性等相对来说较差，所以学生的身心发展方面需要依赖家庭、学校、社会等。如学生在家会比较依赖父母，在学校会比较依赖老师和同学等。 (3) 学生具有向师性。学生在进入学校之后，会较多的去亲近、信任、尊敬、模仿甚至崇拜教师，教师的言行举止等各方面，都会成为学生模仿学习的对象。如学生经常在遇到问题时会以教师为楷模作为参照去解决问题。 二、学生是自我教育和发展的主体 1. 依据主要体现在两个方面： (1) 学生是具有主观能动性的人。学生具有自身的主观能动性，会按照一定的要求和参照对自我进行教育和发展。 (2) 学生在接受教育的过程中，可以进行自我教育，学生也具有一定的素质。在教育教学的过程中，学生也会从自我素质和特点出发，成绩： 一、名词解释（每题10分，共3题，计30分） 1．课程:是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、课程活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。 2. “教教材”与“用教材教”:“教教材”，即（教师）教教材（上的内容）给（学生）；“用教材教”，即（教师）用教材（上的内容）教（给学生）。“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其为最高境界；根据教材设计意图教教材，其为较高境界，教教材上的知识、方法、技能，其为一般境界。很明显，“用教材教”要体现的理念早已包含在“教教材”的最高境界之中了。 3. 学习方式:是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 二、简答（每题10分，共3题，计30分） 1． 简述有效教学的三个考量指标。 答：学习速度：学习特定内容所花费的时间； ▆ 《课程与教学论》 试卷 共2页（第 1 页） 答案务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆
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进行自我教育和发展。 2. 学生主观能动性表现在三个方面： (1) 自觉性，又称为主动性。自觉性指的是学生能根据一定的目 标和要求，或是在一定情景的激发下，自愿地、自觉地、主动地、 采取相应的态度或行动。这是学生主观能动性的最基本表现。如 小明回家后，在没有任何人催的前提下，自觉主动地去自己的房 间完成作业。 (2) 性，又称为自主性。性指的是在自觉性的基础之上， 学生能够根据自己的实际情况，自行确定或选择符合自身发展需 要、特点和条件的目标和行动方式，并在实现目标的行动的过程 中自我监督和。如，小明在写完作业后，发现自己当天的某 块知识点掌握的不够扎实，于是自行给自己找了一部分练习题进 行再次巩固。 (3) 创造性。创造性指的是学生在自觉性和性的基础之上， 具有超越意识和观念，对于知识内容、权威观念等能进行创造性 地审视和批判地接受，并有所创新。如学生能去超越课本、超越 老师、超越权威等。这是学生主观能动性的最高表现。如小明把 今天的学习任务完成后，对于某些知识观点提出了质疑，并写出 了自己对于该知识点的比较全面的新的见解。 三、学生是发展中的人 学生处于身心发展最迅速的时期，身心发展具有很大的可塑性 和可能性。 学生是发展中的人具体体现在三个方面： 1. 学生的身心发展有其自身发展的规律，学生具有和成人不同 的身心发展特征。学生的身心发展有其自身发展的规律和特点，教 师要遵循学生身心发展的规律和特点进行有的放矢的教育。 2. 学生的身心发展具有巨大的发展潜能。学生是发展过程中的 人，身心发展具有巨大的发展潜能，在实际的教育教学过程中，教 师要信任学生，给予学生一定的任务激发学生的发展潜能。 3.学生有发展的需要。学生在教育教学过程中有各方面发展的需 要，教师要满足学生在发展过程中的需要，绝不能打压或者压抑学 生的发展需要。如教师要尽力满足学生在发展过程中的创新和实践 的需要。 ▆ 《课程与教学论》 试卷 共2页（第 2 页） 答案务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆