浅议教师专业发展的途径与方法

方法交流　２Ｏ１２－０２　教师专业　文／金泽明　的途　一“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不　长期坚持下去。而以写带读、带思，可以使自己的整体水平得到提　断更新、演进和丰富的过程。”从知、情、意方面来分析，教师专业发　高。如果一个教师只会教书而不读书、写作，无疑是教师生涯中的　展涵盖三个基本范畴：教师专业知识的发展、专业技能的娴熟、专　大憾事。实际上，教师是在研究中提高教学水平，又在教学中提　业意识的健全，这是当前普遍认同的教师专业发展的范畴。教师的　高研究水平的。只要我们想做一个专家和学者型教师，就必须用心　专业发展是内外因共同起作用的结果，我们应该从内因和外因两　教研、用心写作。　个角度来探索教师专业发展的途径与方法。　一２．搭台是指教育行政部门和学校提供相关的平台，辅助教师　专业水平的提高　、教师专业发展的途径　辩证唯物主义认为，事物的发展是内因和外因共同起作用的　结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过　内因而起作用。教师专业发展可以归结为两条途径：一是自学，即　内因；二是搭台，即外因。　培养教师的专业意识　自学是途径，阅读、反思和写作等是方法。阅读是教师专业成　长的必由之路。苏霍姆林斯基说得好：‘‘读书不是为了应付明天的　．　搭台是途径，举办培训班，组织教师基本功竞赛，组织教师外　出考察和学习，聘请专家来学校举办讲座和作报告等是方法。　教师专业成长的理论模型是师范毕业生通过岗前培训成为人　格教师，人格教师通过岗位培训成为合格教师，合格教师再通过自　１泊学是指教师学习．专业知识，提高专业技能，　学与教育教学实践成长为优秀教师和骨干教师，优秀教师和骨干　教师再通过自学与参与教改实践与研究成长为名师，名师再通过　带领不同专业水平的教师参与课题研究成长为专家和学者型教　师，甚至成为未来教育家。　二、教师专业发展的方法　课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲　时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术　著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那　点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”对于我们广大　一近年来，我市为了促进教师专业发展，各级教育行政部门和各　类学校在教师专业成长方面采取了许多具体的方法，并取得了积　（１）岗前培训。（２）岗位培训。（３）结对　线教师而言，最重要的就是每天要不间断地阅读，阅读就是最好　极的成效。这些方法主要有：子。（４）学理论。（５）做研究。（６）开展课堂教学改革。　的备课。　反思是教师专业成长的重要方式。美国心理学家波斯纳曾提　当前，我国的新课程改革已经在全国各个省市全面实施，为了　我们必　出教师成长的公式是“经验＋反思＝成长”，北京师范大学心理学家　取得薪课程改革的成功，为了振兴国家和民族的教育事业，林崇德也曾提出“优秀教师：教学过程＋反思”的成长公式，他从认　须高度重视教师专业发展问题，培养一批又一批专业水平高的老　建设一支高素质的教师队伍。只有这样，才能让中华民族真正　知心理学、教师心理学的角度提出了“教师教学监控能力”的概念，　师，　强调教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优　屹立于世界民族之林。秀教师更接近。教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调　控，即反思。波斯纳先生与林崇德教授提出的公式均说明了反思对　教师成长的重要性。　参考文献：　叶澜．教师角色与教师发展新探［Ｍ］．北京：教育科学出版社，　２０ｏ１：２２６．　写作是对教师专业成长的有效提升。单纯地读与思考，都难以　（作者单位重庆市第七中学校）　残淡政　课教等　学习失趣的漱笈　文／范申艳　所谓兴趣就是人力求认识探究某种事物的心理倾向。这种心　个高素质人才，必须具有坚定的政治方向、政治立场和政治观点，　理倾向的激发程度，直接关系到教学质量的高低。因此，如何激发　必须具有高度的政治鉴别力和政治敏锐性，而这些都来源于政治　学生的学习兴趣，突破政治教学“乏味”关，是政治教育和教学中的　学习。”　一个关键性问题。在教学实践中，我把激发学生学习兴趣作为重要　问题进行探究，并积累了一些初步作法。　一通过以上的讲述，使学生产生强烈的责任感和紧迫感，使学生　感到政治学习的重要性和必要性，从而增强了“想学”的信念。　二、问题情境的创设　所谓“创设问题的情境”，就是在教学中提出一定的课题，让学　、导言课的妙用　思想政治课在学生心目中历来是一块没有多少甜味的“干：　饼”，再加上学习政治没有明显“实惠”，致使学生产生厌倦情绪、消：生自己去解答。教师在教学中为了激发学生的学习兴趣，培养学生　极应付的态度。导言课的重要目的就在于对学生进行学习目的教・的思维能力，要紧密结合学生生活实践中想解决而尚待解决的问　育，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，把当前学习与未：题，想了解而尚未了解的现象，抛出富有启发性、思辨性、挑战性的　来理想联系起来，把理论知识与实际应用联系起来，促使学生想－“包袱”，使学生处于跃跃欲试的问题情境和积极思维的状态之中。　学。如在初三《思想品德》课的导言课中，我启发学生说：“社会要发：　一如在教初三《思想品德》第八课“加强社会主义精神文明建设”　展，四个现代化要实现，需要大量的具有各方面才能的人才，而一：的内容中提出这样一个问题：许多西方资本主义国家的教育事业、　１３６—