教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析(1)
一、单项选择题
1．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为 | ( ) 。 | ||||||||
A．社会关系 | B ．人际关系 | C．教育关系 | D．师生关系 | ||||||
2．人类最早的教学手段是 | ( ) 。 A ．文字材料 | B ．口耳相传 | C．直观教具 | D ．黑板加粉笔 | |||||
3 小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是 | ( ) 。 | ||||||||
A．道德情感不深 | B．缺乏合理行为技能 | C．道德认识不足 | D ．道德意志力不够 | ||||||
4．班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是 | ( )。 | ||||||||
A．年龄影响力 | B ．性别影响力 | C．个性影响力 | D ．学术影响力 | ||||||
5．德育过程的基本矛盾是 | ( ) 。 | ||||||||
A．教育者与受教育者之间的矛盾 | B．教育者与德育内容之间的矛盾 | ||||||||
C．受教育者与教育内容之间的矛盾 | D ．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。 | ||||||||
6．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 | ( ) 。 | ||||||||
A．以综合课程为主 | B．以分科课程为主 | C．分科课程与综合课程相结合 | |||||||
D．分科课程为主。综合课程补充
7．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是 | ( )A ．决定作用 B ．领导作用 | C．纽带和桥梁作用 | D ．核心作用 | |||||||||||||
8．区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是 | ( ) 。 | |||||||||||||||
A．是否具有高深的知识 | B ．是否具有很强的科研能力 | |||||||||||||||
C．是否具有崇高的威信 | D ．是否能为学生个性的发展提供充分机会 | |||||||||||||||
9．由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分。这属于 | ( ) 。 A ．正强化 | B．惩罚 | C．负强化 | D ．消退 | ||||||||||||
10 ．思想品德形成的基础是 ( )A ．道德认识 | B．活动和交往 | C．道德情感 | D ．道德意志 | |||||||||||||
11．一般来说。有利于解决问题的动机强度是 | ( ) 。 | |||||||||||||||
A ．强烈 B．较弱 | C．微弱 | D ．中等 | ||||||||||||||
12．学生刚学英语时，对 | 26 个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是 | ( ) 。 | ||||||||||||||
A ．痕迹消退说 | B．动机说 | C．同化说 | D ．前摄抑制与倒摄抑制 | |||||||||||||
13．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验。是为 | ( )A ．教育目的服务的 | |||||||||||||||
B．教师和学生服务的 | C．特定的教学服务的 | D．当前工作服务的 | ||||||||||||||
14．创造性思维的核心是 | ( )。 A ．形象思维 | B．聚合思维 | C．直觉思维 | D ．发散思维 | ||||||||||||
15．抑郁症的主要特征是持久的 | ( )。 A ．多疑 | B ．焦虑 | C．心神不安 | D．情绪低落 | ||||||||||||
16．马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指 | ( )。 | |||||||||||||||
A ．德、智、体、美、劳全面发展 | B．劳动能力的全面发展 | |||||||||||||||
C．有社会主义觉悟有文化的劳动者 | D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 | |||||||||||||||
17． “劳心者治人，劳力者治于人 | ”的中国传统儒家思想把 | ( )相隔离。 | ||||||||||||||
A ．教育与生活 | B．教育与经济 | C．教育与政治 | D ．教育与生产劳动 | |||||||||||||
18．教育的本体功能之一是 | ( ) | |||||||||||||||
A ．减少人口数量、提高人口素质 | B．促进生产发展，服务经济建设 | |||||||||||||||
C．对政治经济有巨大的影响作用 | D．加速年轻一代身心发展与社会化进程 | |||||||||||||||
19．联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括 | ( ) 。 | |||||||||||||||
A ．无差别原则 | B．无歧视原则 | C．尊重儿童尊严原则 | D．儿童利益最佳原则 | |||||||||||||
20．马洛斯的需要层次理论中最低的层次是 | ( )。 | |||||||||||||||
A．生理需要B．安全需要C．尊重需要D．自我实现的需要一、单
项选择题
1．【答案】D。解析：师生关系是指在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。2．【答案】B。解析：人类教学手段的演变顺序依次是口耳相传、文字材料、直观教具。
3．【答案】C。解析：小学生好心办坏事主要是具备道德情感，但道德认识不足造成的。
4．【答案】C。解析：班主任在班级管理中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。
5．【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。6．【答案】A。解析：新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程．高中阶段以分科为主。
7．【答案】C。解析：班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。
8．【答案】D。解析：教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否：学生的发展提供机会。9．【答案】C。解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
10．【答案】A。解析：思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。
11。【答案】D。解析：研究表明，中等强度的动机有利于解决问题。
12．【答案】D。解析：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
13．【答案】C。解析：教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验．是为特定的教学服务的。
14．【答案】D。解析：创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度不同：向去探索才可能发现新奇独特的内容。发散思维的是创造性思维的核心。
15．【答案】D。解析：抑郁症指一种持久的心境低落状态、并伴有其他不适的神经症。
16．【答案】A。解析：马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指德、智、体、美、劳的全面发展。17．【答案】D。解析：题干是说脑力劳动者管理别人，而体力劳动者只能是被别人管理。这体现出教育与生产劳动脱节的倾向。
18．【答案】D。解析：教育的本体功能是加速年轻一代身心发展与社会化进程。减少人口数量、提高人口素质是社会功能；促进生产发展，服务经济建设是教育的经济功能。
19．【答案】A。解析：联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。20．【答案】A。解析：马斯洛的需要层次理论中最低是生理需要，最高是自我实现的需要。
2012年教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析 (2)
一、单项选择题
1．教师教学的首要任务是 | ( )。 | ||||||||||||
A ．培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础 | B．发展学生的智力、体力和创造力 | ||||||||||||
握科学文化基础知识和基本技能 | D ．关注学生个性发展 | C．引导学生掌 | |||||||||||
2．教育史上提出“有教无类 ” El 号的教育家是 | ( )。 A ．孔子 | B．孟子 | C． | ||||||||||
夸美纽斯 | D．荀子 | D．班、课、时 | |||||||||||
3．班级授课制的特征可以用以下几个字概括 | ( ) 。 A ．班、课、室 | B ．师、生、课 | C．师、生、时 | ||||||||||
4．课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是 | ( )。 | ||||||||||||
A ．课程内容 | B．课程目标 | C．课程结构 | D ．课程理念 | ||||||||||
5．学习中为提高学习效果和效率．用以调节学习行为和认知活动方法的是 | ( )。 | ||||||||||||
A ．学习动机 | B．学习策略 | C．学习理念 | D ．学习目标 | ||||||||||
6．解决问题的基本过程是 | ( )。 | ||||||||||||
A ．发现问题 ——理解问题——提出假设——检查假设 | B．发现问题 ——研究问题——提出假设——检查假设 | ||||||||||||
C．发现问题 ——提出假设——理解问题——检查假设 | D．研究问题 ——发现问题——提出假设——检查假设 | ||||||||||||
7．校园文化的核心是 | ( )。 A ．学校的物质文化 | B ．学校的组织文化 | C．学校的精神或观念文化 | D ．学校的制度文化 |
8．“因材施教 ”是人的发展的 () 对教育的要求。 A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性
9．某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是 XX级干部，以求得心理满足。这是采用了 ()这种心理防御方式的表现。 A．升华 B．补偿 C．退行 D．转移
10．去过几次小朋友的家．就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 | ?( ) | ||||
A ．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 | D．形式运算阶段 | ||||
11．问题行为与差生、后进生等问题学生的 | ( )。 | ||||
A ．对象相同 B．概念不同 C．都是对学生的总体评价 | D．都是一个教育性概念 | ||||
12．班集体形成的条件和前进的动力是 | ( )。 | ||||
A ．共同的奋斗目标 B ．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争 | D．共同的活动 | ||||
13．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是 | ( )。 | ||||
A．教学过程 B．教学手段 C．教学内容 D．教学媒体
14．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于 () 。
A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移
15．一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到 了。对该生的教育应该培养()。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
16．首先提出”普及教育 ”口号的是在 ()时期。
A．奴隶社会 B．封建社会 C．资本主义社会 D．社会主义社会
17．课堂导入方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题．由此激发学生的
求知悬念而导入新课。这种导入方式称之为 | ( )。 A ．直接导入 | B．练习导入 | C．事例导人 | D．悬念导入 | ||||||
18．决定教育事业领导权的是 | ( ) 。 A ．经济发展水平 | B．政治制度 | C．文化 | D．科技 | ||||||
19．集体是群体发展的 | ( )。 A ．最终结果 | B．中间环节 | C．目标 | D．最高阶段 | ||||||
20．美育就是对学生进行 | ( )。 A ．审美教育 | B ．五讲四美教育 | C．美好生活教育 | D．美好思想教育 | ||||||
一、单项选择题
1．【答案】 C。解析：教学的首要任务是使学生掌握 “双基”，即科学文化基础知识和基本技能。
2．【答案】 A。解析：孔子的教学思想和教学方法承认先天差异，但更强调 “学而知之”，主张 “有教无类 ”。重视因材
施教。
3．【答案】D。解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、时。
4．【答案】B。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。其核心部分是课程目标。
5．【答案】B。解析：学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
6．【答案】 A。解析：解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，检查假设。
7．【答案】C。解析：校园文化是为保证学校教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。其核心是学校的精神或观念文化，而非学校物质文化、学校组织文化或学校制度文化。
8．【答案】D。解析：因材施教是指在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质．选择不同的学习方法来进行有针对性的教学，这符合人的发展个别差异性的要求。
9．【答案】 B。解析：升华：即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的
活动。补偿：指个人因心身某个方面有缺陷不能达到某种目标时．有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。退行：是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时．借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。转移：指在一种情境下是危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。
10．【答案】C。解析：感知阶段不能脱离实物；前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性．还无法完成绘图这种活动。因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现：在具体运算阶段，儿童
的年龄大致处于 | 7。l2 岁左右， 这时儿童逐渐掌握了守恒的概念． | 可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动， | 形成一C。 |
系列的行动心理表象．地图即是通过心理表象来进行绘制的：形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。因此选 | |||
11．【答案】B。解析：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。
12．【答案】A。解析：共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。
13．【答案】C。解析：教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分， 一般表现为课程标准、教材和课程。
14．【答案】B。解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产
生阻碍作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中属于逆向正迁移。
15．【答案】c。解析：该学生下决心改掉迟到的毛病，说明其具有一定的道德认知，但该行为没实现则由于其意志力薄弱．无法克服该陋习。故对其要重点培养道德意志。
16．【答案】c。解析：随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高．再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了 “普及教育”的口号．
17．【答案】D。解析：考查悬念导入的含义。
18．【答案】B。解析：政治经济制度决定教育的性质，通过对教育方针的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。
19．【答案】D。 20．【答案】 A。
2012年教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析 (3)
一、单项选择题
1．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是 | ( )。 | ( ) 。 ( )。 D．基本任务之一 | ||||||||
A ．夕部分组 | B．内部分组 | C．设计教学法 | D ．道尔顿制 | |||||||
2．德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的 | ( ) | |||||||||
A ．基本规律 B．基本方法 | C．基本途径 | D ．基本要求 | ||||||||
3．中小学德育工作中常用的奖惩属于 | ( ) 。 | |||||||||
A ．榜样示范 B．品德评价 | C．陶冶教育 | D ．说理教育 | ||||||||
4．培养学生作为一个公民所必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养的教程是 | ( ) 。 | |||||||||
A ．基础型课程 B．发展型课程 | C．知识性课程 | D．工具性课程 | ||||||||
5．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为 | ( )。 | |||||||||
A ．学生只有机械记忆的能力 | B ．教师的知识、能力是不一样的 | |||||||||
C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 | D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约 | |||||||||
6．联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于 | ||||||||||
A ．推行回归教育 B．实施终身教育 | C．改革正规教育 D．发展成人教育 | |||||||||
7．只要给足了时间和适当的教学。几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是 | ||||||||||
A ．意义学习 B．机械学习 | C．发现学习 | D ．掌握学习 | ||||||||
8．尊重信任学生是教师的 | ( )。 A ．知识素养之一 | B．能力素养之一 C．思想道德素养之一 | ||||||||
9．下列能代表高成就需要者的描述是 | ( ) 。 | |||||||||
A ．喜欢对问题承担自己的责任 | B ．宁愿担任专业工作而不愿做企业家 | |||||||||
C．倾向于选择风险较小的工作 | D ．倾向于将自己的失败归因于运气不佳 | |||||||||
10．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸出火花，达到集思广益的效果，属于 | ( )。 | |||||||||
A ．头脑风暴法 B．发展思维训练 C．自我设计训练 | D．推测与假设训练 | |||||||||
11．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于 | ( )。 | |||||||||
A ．前运算阶段 B．感知运动阶段 C．具体运算阶段 | D．形式运算阶段 | |||||||||
12．“矮子里找高个 ”、 “水涨船高 ”是一种() 。
A．相对评价 B．绝对评价 C．定性评价 D．定量评价
13．奥苏伯尔提倡在教学中采用 “先行组织者 ”这一技术，其精神实质是 ()。
A．强调直观教学 B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C．激励学生的学习动机 D．引导学生的发现行为
14．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对
象，通过合作研究。苒把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是 ()。
A．观察法 B．读书法 C．文献法 D．行动研究法
15．既想取得好成绩。又想去玩。这种冲突矛盾是 | ( )。 A．多重趋避冲突 B ．双避冲突 C．趋避冲突 D．双趋冲突 | |||
16．前苏联教育家赞可夫的教学理论是 | ( )。 | |||
A ．最优化理论 B．认知结构的理论 C．发展性教学理论 | D．范例教学理论 | |||
17．在 17 世纪．对班级授课制给予了系统的理论描述和概括．从而奠定了它的理论基础的教育家是 | ( ) 。 | |||
A ．北欧的尼德兰 B．捷克的夸美纽斯 | C．法国的斯图谟 | D．德国的福禄培尔 | ||
18．决定教育性质的因素是 () 。
A．生产力发展水平 B．社会意识形态 C．政治经济制度 D．民族文化传统
19．杜威所主张的教育思想被称作是 () 。
A．存在主义教育思想 B．要素主义教育思想 C．实用主义教育思想 D．永恒主义教育思想
20．课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想
或渗透学习目标的主题．激发学生的学习动机和情趣。 | A．问题导人 | B ．故事导入 | C．事例导入 | D．悬念导入 |
一、单项选择题
1．【答案】 A。解析：外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。内部分组是指
在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
2．【答案】 | D。解析：德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的基本要求。 | “三基 ”(读、写、算 | ) |
3．【答案】 | B。解析：奖惩是中小学品德评价的一种方式。 | ||
4．【答案】 | A 。解析：基础型课程注重学生基础学力的培养。即培养学生作为一个公民所必需的 |
为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程．
5．【答案】 C。解析：人的身心发展具有一定的顺序性，所以教育应该循序渐进。
6．【答案】 B。解析：学习化社会的标志是：学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。这要求实施终身教育。
7．【答案】D。解析：掌握学习教学模式认为： 95%P2上的学生在学习能力、学习速率、学习动机方面，并无大的差
异，如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学．就能掌握世界上任何能够学会的东西。
8．【答案】C。解析：教师应具备的道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱、尊重和信任学生，团结协作，为人师
表等。
9．【答案】 | A 。解析：敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。 | (角度 )看 | |
10．【答案】 | A 。解析：考查头脑风暴法的定义。 | ||
11．【答案】 | A 。解析：前运算阶段 | (2~6 、 7 岁 )：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点 | |
事物。
12．【答案】A 。解析：相对评价是在被评价对象的群体中建立基准 | (通常均以该群体的平均水平作为这一基准 | )，然后 |
把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较．以判断该群体中每一成员的相对优势。这两句话意在强调评价时的基准，
属于相对评价。
13．【答案】 B。解析：先行组织者策略就是利用已有知识经验对即将学习的新知识的影响。
14．【答案】 D。解析：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要．与专家合作，将问题发展成研
究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
15．【答案】C。解析：题干是典型的趋避冲突。 16．【答案】C。解析：赞可夫提出了发展性教学理论。
17．【答案】B。解析：夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。
18．【答案】C。解析：政治经济制度决定了教育的性质。
19．【答案】C。20．【答案】A。解析：考查问题导入的含义。
2012年教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析 (4)
一、单项选择题
1．“教育即生活 ”、 “学校即社会 ”、 “从做中学”是() 的重要主张。
A ．实践教育学派 | B．实证教育学派 | C．传统教育学派 | D．实用主义教育学派 |
2．遗传素质是人身心发展的 | ( | ( | )A ．主导因素 | B ．决定因素 C．物质前提 D ．内部动力 | D．培养学生的 | |
3．素质教育的时代特征是 | )。 A ．面向全体学生 B．促进学生全面发展 | C．促进学生的个性发展 | ||||
创新精神
4．个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展 ()规律的反映。
A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性
5．“教师中心论 ”的代表人物是 ( )A ．杜威 B．夸美纽斯 C．华生 D．赫尔巴特
6．教学的基本任务是 ( )A ．使学生系统地掌握科学基础知识 B．促进学生智力与能力的发展C．培养学生坚定正确的政治方向 D．培养学生良好的道德品质
7．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是 | ( )。 | ||
A ．导向原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 | D．教育的一贯性原则 | ||
8．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括 | ( )。 | ||
A ．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论 | B ．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论 | ||
C．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论 | D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论 | ||
9．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理
10．下面情况发生了学习的是 | ( | )。 A ．小李从亮处走进暗室．视力显著提高 | B．小名喝酒后脾气变得暴躁 | C |
小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 | D ．大猩猩模仿游人吃饼干 | |||
一、单项选择题
1．【答案】 D。解析：“教育即生活 ”、 “学校即社会 ”、 “从做中学”是美国教育家杜威的思想．他是实用主义教育学派
的代表人物。
2．【答案】 C。解析：遗传素质为人的身心发展提供了物质前提。
3．【答案】D。解析：素质教育是培养创新精神为重点的教育。教育作为国力竞争的基础工程，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
4．【答案】B。解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是某一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。
5．【答案】 D。解析：赫尔巴特提出了传统三中心：教师中心、课堂中心和教材中心。 6．【答案】A。解析：教学的基本任务是使学生系统地掌握科学基础知识。
7．【答案】B。解析：此题考查疏导原则的定义。疏导原则也就是循循善诱原则．是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
8．【答案】 B。解析：人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。
9．【答案】C。解析：平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
10．【答案】D。解析：其余项都属于本能。
11．【答案】B。解析：奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。
12．【答案】c。解析：并列结合学习是指新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对应关系时所进行的学习。从规则到例子是一种横向的知识对应．属于并列结合学习。13．【答案】C。解析：效度是指测验的有效性和准确度。
14．【答案】C。解析：趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。
15．【答案】c。解析：学会如何学习的最实质内容是掌握系统的科学概念与原理。
16。【答案】D。解析：我国当前的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
17．【答案】C。解析：在学习认知理论中，桑代克提出了试误说。
18．【答案】D。解析：根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育。
19．【答案】 | B。解析：考查经验导入的含义。 | “经验 ”的反射活动。 |
20．【答案】 | D。解析：条件反射是后天获得的经学习才会的反射，是后天学习、积累 |
2012年教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析 (5)
一、单项选择题
1．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自 ( )。A．《论语》 B．《学记》C．《四书集注》 D．《孟子》
2．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾． 面临着不同的发展任务，这就是身心发展
的( )。A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．阶段性
3．小学阶段相当于身心发展中的 | ( )A ．幼儿期 B．少年期 C．童年期 D．青年初期 | |||
4． “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是 | ( )。 A ．说服教育法 B ．锻炼法 C．陶冶法 D ．榜样法， | |||
5．班级管理的主要功能是 | ( )。 | |||
A ．实现教学目标、提高学习效率 | B．维持班级秩序 | C．形成良好的班风 | D．锻炼学生能力、学会自治自理 | |
6．“以身立教 ”、“为人师表 ”体现了教师劳动的 ( )特点。
A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式个体性
7．课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 | ( ) | ||
A ．教学风格 B ．组织教学方法 | C．气氛区 D ．教学氛围 | ||
8．广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验 )而产生的行为或行为潜能的相对 | ( ) | ||
A．地升华 B．发挥C．表现 D．持久的变化
9．认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是 | ( )。 | ||||||||||||||||||
A ．成就动机理论 | B．耶克斯一多德森定律 | C．成绩结构理论 | D ．强化理论 | ||||||||||||||||
10．不属于我国中小学德育评价的是 | ( | )。 A ．诊断性评价 | B．形成性评价 | C．总结性评价 | D ．非正式评定 | ||||||||||||||
11．根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为 | ( | ) | |||||||||||||||||
A ．社会动机与个人动机 | B．工作动机与提高动机 | C．高尚动机与低级动机 | D．交往动机与荣誉动机 | ||||||||||||||||
12．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和 | ( | ) | |||||||||||||||||
A ．态度一致B ．行动一致C．观点趋同 | D．相互理解与扶持 | ||||||||||||||||||
13．知识是个体通过与环境相互作用后获得的 | ( | ) | |||||||||||||||||
A ．感受与体验 | B．前人经验 | C．记忆的内容 | D ．信息及其组织 | ||||||||||||||||
14．教师期望效应是由 | ( | )研究发现的。 A ．皮格马利翁 | B ．勒温 C．罗森塔尔 | D．夸美纽斯 | |||||||||||||||
15．心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 | ( | )。 | |||||||||||||||||
A ．社会适应B ．社会化人格 | C．精神面貌 | D ．精神状态 | C．社会制度 | D ．科 | |||||||||
16．我国奴隶社会的教育内容是 | ( | )。 A ．四书五经B．六艺 C．自然科学 | D．生产技能 | ||||||||||
17．被称为 | ”伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是 | ( | )。 | ||||||||||
A ．因材施教 | B ．遵循自然 | C．教学做合一 | D ．官能训练 | ||||||||||
18．引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是 | ( | )。 A ．社会生产力 | B．文化传统 | ||||||||||
技水平
19．( | )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 | A．教育方针 | B．教育 | C．教育目的 | D ．教育目 |
标
20．我国社会主义教育目的的总要求是 | ( | )。 | C．培养劳动者 | D ．推进素质教育 | |
A ．德、智、体等方面全面发展 | B ．坚持社会主义方向 | ||||
一、单项选择题
1．【答案】A。解析：“不愤不启，不悱不发 ”语出《论语?述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反
，则不复也。”这是孑L子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
2．【答案】 D。解析：个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄段表现出不同的身心发展的特征及主要矛盾。
3．【答案】 C。解析：小学阶段相当于身心发展中的童年期 (6。12岁)。
4．【答案】D。解析：榜样法是以他人的高尚思想模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。桃李不言．下自
成蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚
、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。
5．【答案】A。解析：班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其
主要的功能在于实现教学目标．提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活动。
6．【答案】A。解析：教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳
濡目染、潜移默化的作用．“以身立教 ”、 “为人师表 ”刚好体现教师的示范性特征。
7．【答案】C。解析：课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂．也会形成
不同教师的气氛区。
8．【答案】D。解析：广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
9．【答案】 B。解析：耶克斯一多德森定律认为中等动机强度最有利于激发学习动机。
10．【答案】 D。解析：我国中小学德育评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
11．【答案】 C。解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
12．【答案】 B。解析：人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和行动一致。
13．【答案】 D。解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
14．【答案】 C。解析：罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和
行为产生直接影响。他借助古希腊神话中的皮格马利翁的名字．把这种现象称为 “皮格马利翁效应”。也称“罗森塔
尔效应”、 “教师期望效应 ”。
15．【答案】 A。解析：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应。
16．【答案】 B。解析：六艺 | (礼、乐、射、御、书、数 | )是我国奴隶社会的教育内容。 |
17．【答案】C。解析：陶行知的教、学、做合一的主张和小先生制等教育思想深入人心，指导着人们的教育实
践．为人们所熟知。
18．【答案】 A。解析：引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是社会生产力。
19．【答案】 C。解析：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才
的总的质量标准和规格要求。由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题．所以教育目的是整
个教育工作的核心．也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
20．【答案】 C。解析：我国社会主义教育目的的总要求是培养合格的社会主义劳动者。
2012年教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析 (6)
一、单项选择题
1．不是创设情景的教学方法是 | ( | )。 A ．故事引趣B．观察演示 | C．组织活动 | D ．引导联想 | |
2． “儿童中心主义 ”教育理论，违背了( | ) 。 | ||||
A ．间接经验与直接经验相结合的规律 | B．传授知识和发展智力相统一的规律 | ||||
C．知识教学与思想教育相统一的规律 | D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规律 | ||||
3．班主任工作是从 ( )开始的。 A ．评定学生操行 B．教育个别学生 | C．了解和研究学生 D．组织班集体 | ||||
4．苏轼评价王维 “诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于( )。A．联想 B．幻想 C．理想 D．想象
5．下列教师促成的纪律属于结构创设的是 | ( )。A ．规定 B．理解 C．协助 D．同情 | |
6． ( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。 | A ．积极 B．权威 C．民主 D ．消极 | |
7．新课程提倡师生新关系。新课程中具有现代师生关系的模式 | ( ) 。 | |
A．合作模式 B．平等模式 C．管理模式 D．授受模式
B ．德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是 | ( )。 D．桃李不言．下自成蹊 | ||
A ．惩前毖后．治病救人 | B．言者无罪。闻者足戒 | C．有则改之．无则加勉 | |
9．教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是 | ( | )。 | ||||||
A ．教学设计能力 | B．教学组织能力 | C．教学决策能力 | D ．教学监控能力 | |||||
10． ( | )型的课堂气氛最有助于知识的学习。 | A ．集权B ．权威C．教师主导 | D．民主 | |||||
11．班主任了解学生最基本的方法是 | ( | )。 A ．观察法 | B．谈话法 | C．问卷法D．实验法 | ||||
12．美国学生热衷于吸收各学科的成就。然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。
这个现象说明了 | ( | ) 。A ．学习的实践性 | B ．学习的渗透性 | C．思考的性 | D ．思想的开放性 |
13．“学而时习之，温故而知新”反映了 ()教学原则。 A．系统性B．启发性C．思想性D．巩固性
14．在教学活动中。教师不能满足于 | “授人以鱼 ”．更要做到 “授人以渔 ”。这说明教学中应该重视( | ) | D．知 | ||||
A ．传授学生知识 | B．发展学生能力 | C．培养学生个性 | D ．养成学生品德 | ||||
15．新课程改革中提出的课程 | “三维目标 ”是 ( | )。 | |||||
A ．知识．智力．能力 B ．基本知识．基本技能。 基础性学力C．知识与技能，过程与方法， 情感态度与价值观 | |||||||
识．智力．情感
16．对残疾儿童的教育要依据 | ( | )的特征进行。 | C．儿童身心发展的统一性 | D．儿童身心发 |
A ．儿童身心发展的顺序性 | B．儿童身心发展的分化与互补的协调性 | |||
展的不平衡性
17．课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在
从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种
导入方式称之为() 。A．直观导入B．练习导入C．事例导入D．悬念导人
18．人际关系的形成与变化，取决于交往双方 ( )。
A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度
19．在学习过程中．学习者本人并没有受到直接的外在强化．但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身
上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为 | ( | )。 | |||
A ．内在强化B ．负强化C．替代强化 | D．无意强化 | ( | )。 | ||
20．俗语 ”人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有 | |||||
A ．顺序性 B ．不平衡性 | C．阶段性D ．个别差异性 | ||||
一、单项选择题
1．【答案】C。解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景． 帮
助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的
情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。
2．【答案】 D 。解析：儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长， | 因此教育要从学生的兴趣和需要出发． | 整 |
个教育过程要围绕儿童转．忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。
3．【答案】 C。解析：中小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、
建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。认真了解和研究学生的
特点是班主任工作的开始。
4．【答案】 D。解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程， “诗中有画，画中有
诗”是指由诗文本身产生的诗的意境，属于想象过程。
5．【答案】 A。解析：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定是结构创设， BCD属于体贴。
6．【答案】A。解析：课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为． 消
极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。
7．【答案】 A。解析：合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。
8．【答案】D。解析：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。 “桃李不言．下
自成蹊”原意为： 桃树李树不招引入， 但因它有花和果实，人们在它下面走来走去． 走成了一条小路。 比喻人只要真诚、忠
实，就能感动别人，体现了榜样法。
9．【答案】 D。解析：自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程，所以这种能力属于监控能力。
10．【答案】D。解析：勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不
同的课堂气氛．其中民主型的课堂气氛最佳。
11．【答案】A。解析：班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察．这
种了解方式最为直接．可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法。
12．【答案】 B。解析：各学科知识共同构架起一个完整的知识体系，这体现了学习的渗透性。
13．【答案】D。解析：“学而时习之，温故而知新”是指学习按照一定的时间进行复习巩固，在学习新知识之前． 应
该对旧的知识进行温习，从而达到牢固地掌握，使新旧知识之间达到融会贯通。
14，【答案】 B。解析：教学中不仅要传授学生知识，更重要的是发展学生的能力， “授人以渔”就是要培养学生
应用知识的能力。
15．【答案】 C。解析：新课程改革中提出的课程的三维目标是指 | “知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观 | ”。 |
16．【答寨】 B。解析：儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但
在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体
发展水平的实现。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。
17．【答案】 A。解析：考查直观导人的含义。
18．【答案】D。解析：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关 系或心理距离。它
的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。
19．【答案】 C。解析：题干阐述的是替代强化的含义。
20．【答案】D。解析：“人心不同，各如其面 ”意思是人的个性、品行如同自己的面貌一样，各有不同，就是说
人与人之间的个性不同，存在着差异性。
2012年教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析（ 7）
一、单项选择题
1.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（ | ）。 A 。课堂管理B. 课堂纪律C。课堂规范 | D.课堂控制 | ||||
2。学校实施德育的基本途径是（ | ）。 A. 教学活动B. 社会活动C.课外、校外活动 | D. 共青团少先队活动 | ||||
3.新课程积极倡导的学生观是（ | ）。 | |||||
①学生是发展的人 | ②学生是独特的人 | |||||
③学生是单纯抽象的学习者 | ④学生是具有意义的人 | |||||
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
4.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是（ | ）。 | ||||||
A. 理论与实际相结合原则 | B.启发性原则 | C.因材施教原则 | D.科学性与教育性相统一原则 | ||||
5.抵抗外界诱惑的能力属于（ | ）。 A. 道德认知B.道德情感 | C.道德意志 | D.道德行为 | ||||
6.（ ）曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。 | A. 戴尔 B. 布鲁纳 C.斯金纳 D. 勒温 | ||||||
7.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型
属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质
8.一名教师在走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（ | ）。 | ）。 | ||
A. 无意注意B. 有意注意C.有意后注意 | D.随意注意 | |||
9.常常用电吹风来吹头发。却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ | ||||
A. 思维定势B. 原型启发C.功能固着 | D.酝酿效应 | |||
10.由两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进
行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ | ）。 | |||||
A. 分层教学B. 合作教学C.小班教学 | D.复式教学 | |||||
11.学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的（ | ）。A. 体育活动B.学科活动 C.文学艺术活动 | D.科技活动 | ||||
12.将学习过程视为 | “闻一见一知一行”的学者是（）。 A. 老子 B. 荀子 C.孔子 D.奥苏伯尔 | |||||
13.学会写“木 ”字后，有助于学习 | “林 ”字，这是（ | ）。 A. 顺向迁移 | B. 逆向迁移 | |||
C.负迁移 D.垂直迁移
14.青少年发展过程中充满矛盾，被称为 | “危机期 ”的时期是（）。 A. 童年期 B.少年期 C.青年初期 | D.青年晚 |
期
15.对倔强的学生不可采取的矫正方法是（ | ）。 A. 心事倾诉 B. 认知调整 C.情绪疏导 D.侮辱打骂 | |||||
16.人本主义心理学的代表是（ | ）。 A. 华生 B.马斯洛 C.霍尔 D. 杜威 | |||||
17.形态时期的第一本教育学著作是（ | ）。 | |||||
A. 《雄辩术原理》B.《康德论教育》 | C.《大教学论》 D. 《论科学的价值和发展》 | |||||
18.狭义的教育制度是指（ | ）。 | |||||
A. 国民教育制度 | B.社会教育制度 | C.高等教育制度 | D.学校教育制度 | |||
19.课堂导入方式多种多样。教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导入新课。能使学生产生一种亲
切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人人胜、新奇的学习情境。A.直观导人B.练习导入C.事例导入D.悬念导人
20.根据已知的信息。利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（ ）。A.聚合思维B.发散思
维C.常规思维D.创造性思维
一、单项选择题
1.【答案】B。解析：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共
同遵守课堂行为规范。从而形成课堂纪律。即对学生课堂行为所施加的准则与控制。
2.【答案】A。解析：学校工作以教学为主，教学是学校教育的主要组织形式，教学具有教育性。思想品德与其他
学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。故正确答案是 A。
3.【答案】D。解析：现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有意义的人。
4.【答案】D。解析：传授知识与思想品德教育相统一的规律即教学的教育性规律，由此提出的教学性原则是科学
性和教育性相统一的原则。
5.【答案】C。解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。
6.【答案】D。7.【答案】A。解析：多血质反应迅速、活泼好动，但情绪不稳定。
8.【答案】A。解析：本题主要考查心理学中注意的类型。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需意
志努力、不由自主的对一定事物所发生的注意。
9.【答案】C。解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的
其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服。这种情况正是功能固着的表现。
10.【答案】D。解析：考查的是复式教学的定义。复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位
教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
11.【答案】C。解析：文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的，摄影
是一种对美的发现与鉴赏，属于文学艺术活动。
12.【答案】 B。解析：苟子将学习过程分为 | “闻、见、知、行”四个步骤。 |
每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；
每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。
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