教学目标：
1、认识“偶”、“鬓”、“衰”、“客”、“何”五个生字；会写“音”、“何”、“客”三个生字；
2、有感情朗读课文，学会吟唱并背诵课文；
3、懂得热爱家乡。
教学重点：有感情朗读并背诵课文。
教学难点：体会诗中的感情，并有感朗读。
教学课时：第一课时
教学准备：课件、生字卡
教学过程：
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、背诗导入
1、古诗展示
2、读诗题
1、请同学展示
2、板书课题
1、吟唱背诵古诗
2、同师书空、读课题
提高学生学习古诗的积极性
二、初读识字
1、认识5个生字
2、会写3个生字
1、指名读文
2、出示生字卡
3、指导写字
1、圈出生字
2、随文识字
3、离文识字
4、说识字法
5、练习写字
通过随文识字、离文识字、汇报识字、指导写字来完成识字、写字任务
三、平仄读诗
1、指导朗读
1、平仄规律教读
1、平仄规律跟读
增强读诗的兴趣，为后面解诗做铺垫
四、朗诵感悟
1、理解诗意
2、感悟诗情
1、引导学生看图、读诗，思考诗意
2、师根据学生汇报点拨
1、看图、读诗
2、同桌交流
3、学生汇报
4、有感读诗
通过小组合作交流自主学习诗意，感悟诗人所表达情感，激发学生热爱自己的家乡
五、吟唱背诵
1、学吟唱、会背诵
1、播放吟唱曲
1、学习吟唱
2、背诵古诗
六、布置作业
1、搜集思乡古诗
2、完成写字
板书：
回乡偶书
贺知章
思乡
回乡偶书详案
一、背诗导入：
1、背诵、吟唱
师：同学们，到目前为止我们已经积累了很多首古诗了，谁来给大家展示一下？（学生展示）
2、板书课题
师：唱得真不错。今天，曹老师带领再来大家学习一首古诗《回乡偶书》来，拿起你的右手同老师一起板书课题（师板书：回乡偶书?? ） 齐读课题。生齐读。作者 ？有些同学已经知道了，板书贺知章
二、初读识字
1、圈出生字词
师：请同学们翻开课本115页，要求：自由朗读，圈出课文中不会和难读的字词，用自己喜欢的办法解决它，并多读几遍。（生自由朗读）
2、随文识字
师：圈出的生字解决了么？找同学来读一读这首诗，其他同学认真听他的字音都读准了没有？
（指名2-3个学生读诗，适时指导读音）
3、离文识字
师：了不起，都读对了。现在老师把这些生字抽出来你还认得吗？请你快速并高声地喊出他们的名字？（出示生字卡）衰，古人还把它读成“催”
4、指导写字
师：这里有三个生字，谁有好办法记住它们？（说方法、说组词）
（课件出示“音”、“何”、“客”，学生汇报方法）今天我们教室里就来了一些客人。让我们写好这个字以表示我们对他们的欢迎。要写好这个字，要注意哪些地方呢？（提醒书写注意事项）请同学在书上练习，并点评
5、识字后读文
师：生字都解决了，相信这一次读诗同学们一定比上一次有进步。（生齐读）
三、平仄规律读诗
1、平仄规律教读
师：有进步！其实，古人读诗非常地好听，像唱歌一样，有高低起伏，有快慢停顿。这首诗古人是这样读的（课件出示读法）请看屏幕，画竖线的地方我们的声音要读的短促一些，画横线的我们读得长一些，听老师来读一句，“少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰.”谁能像老师一样来读一读这一句？（指名1-2个，其他跟读）
2、师手势指导
老师用手势来帮助你。（教两个学生，大家一起来读这一句）剩下的一句请同学们自己试着读一读。（指名读，一起读）
四、朗读感悟
1、小组合作，理解诗意
师：同学们你们知道这首诗讲的是怎样的一个故事么？请同学们结合插图再读一读这首诗，把你读懂的地方同你的同桌说一说。（师下去指导）
2、学生汇报，师相机点拨
1、鬓毛衰：同学说他很老了？你怎么知道他很老了呢？你从哪里看出来的？能用诗句中的词语告诉老师么？鬓毛：两鬓的头发，
2、客：(谁在笑谁啊?)客指的是谁啊？（贺知章）贺知章是家乡的人，却被孩子们当成了客人，你们知道诗人当时的心情么？（难过）近乡情更怯，不敢问来人。（诗人介绍：作者三十七岁离开家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。）
师：诗人86岁回到家乡，被当成了客人很难过，亲人都已经不再了，但是贺知章依然选择回到家乡，他对家乡是多么的热爱啊！
同学们，让我们再来读一读这首诗，好好体会贺知章的心情。（齐读）师带读《回乡偶书》……
同学们，贺知章86岁高龄了，当时又难过，又激动，他能够这样高声地喊么？（师带）
五、吟唱背诵
师：贺知章当时读着读着就情不自禁地唱了起来，师吟唱，播放音乐
六、布置作业
师：就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的热爱之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的有《静夜思》、《渡汉江》、《九月九日忆山东兄弟》等，请同学们回家后搜集积累。还有剩下的两个字课后写完。